ارائه مدلي جهت تعيين رابطه بين برنامه درسي پاسخ گو و ارزشيابي كلاسي ادراك شده مبتني بر ميانجي گري درگيري تحصيلي

Presenting a model for determining the relationship between the responded educational planning and perceived evaluation of class on the basis of Mediation of Academic involvement

هدف پژوهش حاضر، تعيين رابطه بين برنامه درسي پاسخ گو و ارزشيابي كلاسي ادراك شده مبتني بر ميانجي گري درگيري تحصيلي بوده است. روش تحقيق حاضر، توصيفي از نوع همبستگي بوده است. جامعه آماري اين پژوهش را كليه دانش آموزان مدارس متوسطه هوشمند شهر اصفهان در سال تحصيلي 1391-1390 ( تعداد 11368 نفر) تشكيل داده اند. روش نمونه گيري، خوشه اي چند مرحله اي تصادفي بوده كه نهايتاً تعداد 372 نفر از دانش آموزان مدارس هوشمند، بر اساس فرمول نمونه گيري كوكران براي تحقيق انتخاب مي شوند. براي جمع آوري اطلاعات از دو روش كتابخانه اي و ميداني استفاده شده است. ابزار تحقيق سه پرسشنامه محقق ساخته است: 1- پرسشنامه محقق ساخته برنامه درسي پاسخ گو (شناختي، عاطفي، و رواني ـ حركتي) (1391)، (p=0/86) و 2- پرسشنامه محقق ساخته درگيري تحصيلي (1391)، ( 0/92=p ) و 3- پرسشنامه محقق ساخته ارزشيابي كلاسي ادراك شده است (1391)، ( 0/89=p ) كه بر حسب 5 درجه اي ليكرت تنظيم و درجه بندي مي شوند. براي تامين روايي پرسشنامه ها به لحاظ محتوا از نظر متخصصان استفاده شده است. از نرم افزار SPSS نسخه 18 و نرم افزار ليزرل، از آزمون هاي همبستگي، رگرسيون چندگانه گام به گام و مدل معادله ساختاري براي تجزيه و تحليل اطلاعات استفاده به عمل آمده است. به طور كلي نتايج پژوهش نشان داد، بين برنامه درسي پاسخ گو در ابعاد سه گانه (شناختي، عاطفي، و رواني ـ حركتي) با ارزشيابي ادراك شده (تبحر محور و عملكرد محور)، رابطه معناداري وجود دارد. نيز يافته هاي پژوهش نشان داد، اثرات غير مستقيم برنامه درسي پاسخ گو در بُعد شناختي (0/018)، برنامه درسي پاسخگو در بُعد عاطفي (0/023)، برنامه درسي پاسخ گو در بُعد رواني ـ حركتي (0/027) بوده است. همچنين نتايج نشان داد، مدل مورد مطالعه از برازش نسبتاً مطلوبي برخوردار بوده است.

The purpose of the recent research was to determine the relationship between Responded educational planning and perceived evaluation of class on the basis of mediation of academic involvement. The method of the recent research was descriptive and its kind was correlational. The statistical population included of all of the students of smart secondary schools in Isfahan in 2011-2012 (11368 people). The method of sampling was multi- random cluster (372) that finally 372 students were selected on the basis of Cochran sampling formula. To collect data, desk research method and field survey were used. The research tools were three research- made questionnaires: 1. the research made questionnaire of the responded educational planning (cognitive, emotional, psycho-motor) (2011), (α= 0.86), 2. The research questionnaire of academic involvement, (2011), (p= 0.89), and 3. The research -made questionnaire of perceived evaluation of class, (2011, ( p= 0.89). They are classified on the basis of Likert degree 5. To provide the questionnaire validity in regard to the content, the experts’ opinions were used. To analyze data, the SPSS software, Version 18, and Lisrel software, the correlational tests, multi-step by step Regression, and structural equation modeling were used. Generally results of the research revealed that there was a meaningful relationship between responded curriculum planning (cognitive, emotional, psycho-motor) and perceived evaluation (skill- center, and performance- center). Also the results of the research showed that the indirect effect of the responded curriculum planning was (0/018) in cognitive dimension, (0/023) in the emotional dimension, (0/027) in the psycho- motor dimension. Also results showed the study model has good fitness.