تحليل توانش كاربردشناختي راهبردهاي ابراز قدرداني مدرسان زبان انگليسي با توجه به مدرك تحصيلي آنها

A Pragmatic Competence Analysis of Gratitude Strategies in English Used by EFL Teachers Regarding Their Academic Discipline

فراهم آوردن دانش زبانی به‌منظور برقراری ارتباطی مؤثر نمی‌تواند فقط به آموزش دانش زبانی محدود باشد و در فرایند آموزش زبان توانش كاربردشناختی نیز باید موردتوجه قرار گیرد. ازآنجاكه مسئولیت اصلی تدریس جنبه­های كاربردشناسی یك‌زبان بر عهده­ی مدرسان زبان است؛ توانش و آگاهی كاربردشناختی مدرسان از زبانی كه تدریس می­كنند اهمیت بسزایی دارد؛ بااین‌وجود شرایط لازم برای فراگیری كنش­های گفتاری به طرز شایسته‌ای فراهم نشده است. در این راستا پژوهش حاضر به تحلیل توانش كاربردشناختی مدرسان زبان انگلیسی در استفاده از راهبردهای كنش گفتاری قدردانی به زبان انگلیسی و ارتباط آن با مدرك تحصیلی مدرسان پرداخته است. روش تحقیق در این پژوهش، توصیفی-پیمایشی است. به‌منظور بررسی راهبردهای قدردانی از پرسش­نامه تكمیل گفتمان چِنگ استفاده شد. همچنین، پرسش­نامه­ی­ قدردانی مكالگ  برای ارزیابی شخصیت افراد استفاده گردید. توزیع پرسش‌نامه به روش تصادفی ساده صورت گرفت كه درنهایت تعداد 133 پرسش­نامه­ی تكمیل‌شده، جمع‌آوری شد. پاسخ­ها نیز بر اساس الگوی چِنگ رمزگذاری گردید. یافته­ها نشان داد همه‌ی راهبردهای هشت­گانه­ی الگوی چنگ در ابراز قدردانی توسط مدرسان استفاده‌شده است. دراین‌بین، راهبرد تشكر دارای بیشترین فراوانی (9/39درصد) بود. نتایج آزمون كروسكال والیس نشان داد رشته تحصیلی مدرسان در ابراز قدردانی آنها تفاوت معناداری ایجاد نمی­كند.

Providing knowledge for effective communication cannot just be limited to teaching linguistic information, and pragmatic competence should also be considered. Since the main goal of teaching foreign languages is related to teachers, their proficiency and pragmatic awareness are very important; Nevertheless, the conditions for the acquisition of speech acts  is not provided adequately. In this regard, the present study aims to analyze the pragmatic competence of Iranian EFL teachers considering the strategies of expressing speech act gratitude in English.  In order to evaluate the use of strategies of expressing gratitude, a Discourse Completion Task questionnaire (DCT) and a coding scheme proposed by Cheng were used.  Also, the Gratitude Questionnaire-Six Item Form (GQ-6) was employed to study the influence of personality on expressing gratitude. The questionnaires were distributed randomly, and the male and female participants were asked to fill the discourse completion task. They were expected to write down as many words or utterances as they wanted to express their gratitude towards the situation in a limited time. Finally, 133 completed questionnaires were collected. Then, responses were coded based on the Cheng coding scheme.  The findings showed that all 8 gratitude strategies of the Cheng model were applied by teachers. The "Thanking" strategy was the most frequent (39.9%). Also, the results of the Kruskal-Wallis H test showed that the three groups of instructorʹs field of study (academic discipline) do not show any significant difference in expressing their gratitude strategies.