رابطه بين چشم انداز زمان با جهت گيري هدف، تعلل تحصيلي و پيشرفت تحصيليِ دانشجويان دانشكده‌هاي مختلف دانشگاه خليج فارس

The Relationship between the Time Perspective and Achievement Goal, the Academic Procrastination and Academic Achievement of Students in Various Colleges of the persian Gulf University

مقدمه: چشم­ انداز زمان چگونگي ادراك يا ارزيابي شخص از گذشته، حال و آينده را مشخص مي­كند. چشم ­انداز زمان، ساختار شناختي ناهشياري دارد كه فرد در هنگام تصميم ­گيري درباره اعمال و اهداف كوتاه‌مدت يا بلندمدت به كار مي­برد. هدف پژوهش حاضر تعيين نقش واسطه ­اي جهت ­گيري هدف در رابطه بين چشم انداز زمان، پيشرفت تحصيلي و تعلل تحصيلي دانشجويان بود. روش: به اين منظور 424 نفر (223 زن، 201 مرد) از دانشجويان دانشكده­هاي مختلف (ادبيات، مهندسي، علوم پايه) دانشگاه خليج‌فارس بوشهر به روش نمونه ­گيري خوشه­اي انتخاب شدند و به مقياس چشم­انداز زمان زيمباردو (ZTPI، فرم 56 سؤالي)، مقياس آينده متعالي (TFTPS)، مقياس جهت­ گيري هدف 2×3 (3 × 2 AGQ-S) و پرسش­نامه تعلل ورزي تحصيلي (TPS) پاسخ دادند. جهت تجزيه‌و تحليل داده­ ها از مدل معادلات ساختاري استفاده شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه رابطه­ مستقيم بين چشم ­انداز زمان و جهت ­گيري هدف معني‌داري بود؛ و رابطه­ ي بين چشم­انداز زمان و تعلل تحصيلي معنادار بود. رابطه­ي غيرمستقيم جهت ­گيري هدف و تعلل تحصيلي با پيشرفت تحصيلي معنادار بود. همچنين رابطه ­ي غيرمستقيم چشم انداز زمان از طريق جهت ­گيري هدف با پيشرفت تحصيلي معنادار بود. به علاوه رابطه­ ي غيرمستقيم چشم ­انداز زمان از طريق تعلل تحصيلي با پيشرفت تحصيلي معنادار بود. نتايج مدل معادلات ساختاري حكايت از برازندگي مدل مفروض تحقيق داشت. نتيجه‌گيري: با توجه به يافته­ ها مي­توان گفت كه جهت­ گيري هدف نقش واسطه ­اي مهمي در رابطه ­ي بين چشم ­انداز زمان، پيشرفت تحصيلي و تعلل تحصيلي ايفا مي­كند. بر اين اساس با در نظر گرفتن نقش چشم ­انداز زمان، افزايش آگاهي نسبت جهت­ گيري هدف و تعلل تحصيلي مي­توان پيشرفت تحصيلي دانشجويان را بهبود بخشيد.

Aim: Time perspective identifies a person's perception or assessing of past, present, and future. Time perspective, has an unconscious cognitive structure that a person uses in decision-making on short-term or long-term goals and actions. The aim of this study was to examine the mediating role of achievement goal in the relationship between time perspective, academic achievemen, and students' academic procrastination. Method: For this purpose, 424 (223 female, 201 male) students from different faculties (Literature, Engineering, Science) of the Persian Gulf University of Bushehr were selected by cluster sampling method and responded to the Zimbardo Time Perspective Scale (ZTPI, the form of 56 questions), Transcendental Future Time Perspective Scale (TFTPS), Measuring Target Scale 3×2 (3×2 AGQ-S), and the Academic Procrastination Scale (TPS). Structural Equation Modeling was used to analyze the data. Results: The results showed a direct significant relationship between the time perspective and achievement goal. Besides, there was a significant relationship between time perspective and academic ­procrastination and a significant indirect relationship between achievement goal and academic procrastination. Also, the indirect relationship between time perspective through achievement goal with academic achievement was significant. In addition, the indirect relationship between time perspective through academic procrastination and academic achievement was significant. Results of Structural Equation Modeling indicated the fitness of the supposed model in the study. Conclusion: According to the findings, it can be said that time perspective has an important mediating role in achievement goal in the relationship between academic achievement and academic procrastination. Accordingly, taking into account the time perspective role and raising awareness of achievement goal and academic procrastination can improve students' academic achievement.