نقش ادراك از جهت‌گيري هدفي والدين، ناهماهنگي خانه و دانشگاه و فضاي محل زندگي در رفتارهاي تقلب تحصيلي دانشجويان

The Role of Perceived Parent Goal Orientations, Home-University Dissonance, and Neighborhood Space Dissonance on the Students’ Academic Cheating

هدف اين پژوهش تعيين نقشِ ادراك ازجهت گيري هدفي والدين، فضاي محل زندگي و ناهماهنگي خانه و مدرسه، در تقلب تحصيلي دانشگاه شهيد مدني آذربايجان بود. بدين منظور از بين كليه دانشجويان دانشگاه مذكور كه به تعداد تقريبي 6000 نفر بودند، نمونه‌اي با حجم 404 نفر به شيوه تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند. ابزارهاي اندازه‌گيري متغييرها، مقياس‌هاي الگوهاي يادگيري سازگارانه (PALS) ميجلي و همكاران (2000) بود. پايائي ابزارهاي اندازه‌گيري در زير مقياس‌هاي مختلف متفاوت، ولي همه آنها قابل قبول بودند (بالاي 70/. ). داده‌هاي جمع‌آوري شده با استفاده از نرم‌افزار SPSS، و با روش رگرسيون چندگانه گام به گام مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. متغييرهايِ ادراك از اهداف والدين، فضاي محل زندگي و ناهماهنگي خانه و دانشگاه، به عنوان متغييرهاي مستقل، در مجموع توانستند 0/12 درصد از كل واريانس تقلب تحصيلي را تبيين كنند. از بين متغييرهاي مستقل، متغييرهايِ ناهماهنگي بين خانه و دانشگاه و ادراكِ هدف تبحري بودنِ والدين، توانستند رفتار تقلبي دانشجويان را به شيوه معني‌دار پيش‌بيني نمايند. متغييرِ ناهماهنگي بين خانه و دانشگاه با ضريب بتاي استاندارد 0/293 بيشترين سهم، و متغييرِ ادراك هدف تبحري بودن والدين، با ضريب بتاي0/124، بيشترين سهم بعدي معني‌دار را در پيش‌بيني تقلب تحصيلي دانشجويان داشتند. مي‌توان نتيجه گرفت كه هر چقدر ناهماهنگي بين خانه و دانشگاه بيشتر باشد، و نيز هر چقدر ادراك دانشجويان از جهت‌گيري هدفي والدين تبحري‌تر باشد، احتمال رفتار تقلب تحصيلي دانشجويان افزايش خواهد يافت

The purpose of this research was to investigate the role of perceived parent goal orientations, home-university dissonance, and neighborhood space on the students’ academic cheating at Azarbaijan Shahid Madani University. To this end, from among the students of the aforementioned University who were about 6000 students, a sample including 404 students was selected through stratified random sampling. The instruments to collect the data were the Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS) designed by Midgley et al. (2000). The reliability of all scales was over 0.75. The data were analyzed through running a stepwise multiple regression analysis using SPSS. Perceived parent goal orientations, neighborhood space and home- university dissonance as independent variables, and studentsʼ academic cheating as a dependent variable were analyzed. The independent variables could explain 0.12 of the total academic cheating variance. Home university dissonance and perceived mastery goal orientations could meaningfully predict the students’ academic cheating. Home-university dissonance with the coefficient of 0.293, and perceived parents goal orientations the coefficient 0.124 with 0.124, had the greatest role on the students’ academic cheating respectively. It was concluded that the higher home - university dissonance and perceived parent mastery goal orientation is the higher studentsʼ academic cheating behavior would be