بررسي روابط ساختاري دشواري ادراك شده، مقايسه اجتماعي و خودپنداره تحصيلي با سازگاري تحصيلي (مطالعه موردي: دانشجويان كارشناسي دانشگاه اروميه)

Structural Relationship between Perceived Difficulty, Social Comparison and Academic Self-Concept with Academic Adjustment of BA Students Urmia University

اين پژوهش با هدف بررسي روابط ساختاري دشواري ادراك شده، مقايسه اجتماعي و خودپنداره تحصيلي با سازگاري تحصيلي دانشجويان كارشناسي دانشگاه اروميه انجام شده است. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي (الگويابي علّي) است. جامعه آماري اين پژوهش، كليه دانشجويان كارشناسي دانشگاه اروميه (N=7411) در سال تحصيلي 95-94 بودند. روش نمونه‌گيري خوشه‌اي تصادفي بود. تعداد 194 نفر دختر و 166 نفر پسر بررسي و مطالعه شدند (n=360). براي جمع ‌آوري داده‌ها از مقياس دشواري ادراك شده ويلسون، مقياس مقايسه اجتماعي گيبونز و بونك، مقياس خودپنداره تحصيلي دلاور و پرسش‌نامه سازگاري تحصيلي بيكر و سيرياك استفاده شد. داده‌ها با روش الگويابي معادلات ساختاري تحليل شدند. نتايج به دست آمده نشان داد، مدل ساختاري سازگاري تحصيلي دانشجويان، مدلي روا در جامعه پژوهش شده است و داده‌ها برازش مناسبي با مدل نظري دارند. ضرايب مسير نشان دادند، همه مسيرها بجز مسير مقايسۀ اجتماعي، روي سازگاري تحصيلي معنادار هستند. از اين رو، عوامل ياد شده مي‌توانند به طور مناسبي، سازگاري تحصيلي دانشجويان را تبيين كنند.

The aim of this study was to investigate the structural relationship between perceived difficulty, social comparison and academic self-concept with academic adjustment of BA students urmia. The type of descriptive design was correlational (causal modeling) is used. The target population includes all the BA Students of Urmia studying during 2016-2017 academic year (N=7411). cluster random sampling method was used. 194 girls and 166 boys were studied (n=360). Wilson’s Perceived difficulty scale, Gibbon’s and Buunk social comparison scale, Delawar’s academic self-concept scale and academic adjustment by Baker and Siryk was used for data collection. Data were analyzed by using structural equation modeling. Results suggest that structural model of students’ academic adjustment is a valid model in the population studied and that data is well-fitted to the theoretical model. Path coefficients display that all the paths are significant except the path of social comparison on academic adjustment. Hence, mentioned factors can properly explain students’ academic adjustment.