بررسي عوامل استرس زاي آموزش باليني در دانشجويان راديولوژي و پزشكي هسته اي دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه 1393

Assessment of clinical education stressors among undergraduate students of radiology and nuclear medicine of Kermanshah University of medical sciences 2014

زمينه: دانشجويان پرتونگاري در فرآيند آموزش هاي باليني به واسطه كار با پرتوهاي يونيزان و تجهيزات پيچيده تصويربرداري پزشكي عوامل تنش زاي متعددي را تجربه مي كنند. اين مطالعه با هدف تعيين عوامل استرس زاي آموزش باليني در دانشجويان كارشناسي راديولوژي و پزشكي هسته اي دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه اجرا شد. روش ها: اين مطالعه توصيفي مقطعي بر روي 123 دانشجوي داوطلب شركت در مطالعه كه حداقل يك دوره كار آموزي را در محيط آموزش باليني گذرانده بودند به صورت تمام شماري در سال 1393 به كمك پرسشنامه اي محقق ساخته مشتمل بر حيطه از عوامل استرس زاي آموزش باليني پس از تاييد روايي محتوي و پايايي 0/8 =r انجام پذيرفت. تجزيه و تحليل داده ها به كمك آمار توصيفي شامل ميانگين و انحراف معيار و براي بررسي هرگونه ارتباط بين مشخصات دموگرافيك دانشجويان و ميزان استرس درك شده توسط آنها از آزمون تي مستقل و آناليز واريانس با سطح معني داري كمتر از 0/05 توسط نرم افزار SPSS ويرايش 18 استفاده شد. يافته ها: تنش زاترين حيطه، محيط آموزشي با ميانگين 0/9 +_2/9 و مهم ترين عامل تنش زا در آموزش باليني، تصويربرداري از بيماران بدحال و اورژانسي با ميانگين 1/3+3/4 بود. ميانگين امتياز داده شده به عوامل تنش زاي آموزش باليني در دانشجويان غيربومي بيش از دانشجويان بومي بود دانشجويان پرتونگاري در فرآيندهاي آموزش باليني در معرض عوامل تنش زاي متعددي هستند. فراهم كردن فرصت كافي يادگيري، حمايت موثر تر مرييان از دانشجويان و بازنگري ابزارها و فرآيندهاي ارزشيابي به منظور تعديل شرايط استرس زا در فرآيند آموزش باليني ضروري است.

Introduction: Radiography students are experiencing numerous stressors in clinical education by working with ionizing radiation and complex medical imaging equipment. This study aimed to determine stressors in clinical education of undergraduate students of radiology and nuclear medicine. Methods: This cross-sectional study was done on 123 students volunteered to participate in the study. They had been trained in at least one clinical education course centers in 1393. A questionnaire was developed by the researchers consisting of 4 domains of stressors in clinical education after confirming its content validity and reliability. Data were analyzed by descriptive statistics using SPSS software-18 including mean, standard deviation and Kendall's correlation coefficient with a significance level of p<0.05. Results: The most stressful area was learning environment with an average of 2.9 ± .9. The most significant stressor in clinical education was imaging of critically ill patients with an average of 3.4 ± 1.3. The mean scores to clinical education stressors experienced by non-native students were higher than native students (p=0.04). Conclusion: Radiography students are exposed to multiple stressors in clinical education processes. Providing adequate opportunity for learning, effective supporting teachers and revising tools and the evaluation process of students is essential in the process of modifying clinical education stressors.