بررسي تأثير انيميشن‌هاي داستاني بر رشد و سازگاري اجتماعي دانش‌آموزان كم توان ذهني آموزش پذير

The Effect of Story Animations on Social Development and Adjustment on Educable Mentally Retarded Students

هدف پژوهش حاضر، بررسي تأثير انيميشن‌هاي داستاني بر رشد اجتماعي و سازگاري اجتماعي در دانش‌آموزان كم‌توا‌‌ن‌ ذهني آموزش‌ پذير 14- 8 ساله شهرستان دزفول در سال تحصيلي 94-1393 است. روش پژوهش، شبه تجربي بود كه با استفاده از طرح پيش‌آزمون و پس ‌آزمون با گروه كنترل انجام شد. جامعه آماري، كليه دانش‌ آموزان كم ‌توان‌ ذهني آموزش‌ پذير مشغول به تحصيل در مدرسه استثنايي سوده به تعداد 70 نفر بود. نمونه پژوهش، 40 نفر از دانش‌ آموزان كم ‌توان‌ ذهني آموزش‌پذير دختر و پسر با طيف بهره‌هوشي 60 الي 74 بود كه به صورت تصادفي ساده، انتخاب و در دو گروه آزمايش و گواه گمارده شدند. ابزارهاي پژوهش شامل آزمون ريون رنگي كودكان، مقياس رشد اجتماعي وايلند و پرسش‌نامه سازگاري اجتماعي كودكان بود. پايايي آزمونهاي رشد اجتماعي و سازگاري اجتماعي از طريق آلفاي كرونباخ به ترتيب 0/75 و 0/77 به دست آمد. گروه آزمايش 22 جلسه مداخله گروهي (تماشاي داستان‌هاي الكترونيكي با انيميشن) دريافت كرده و در مقابل، گروه كنترل هيچ‌گونه مداخله‌اي دريافت نكردند. تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از آمار توصيفي و آمار استنباطي شامل تحليل واريانس مانكوا انجام شد. مقايسه نتايج آزمودني‌ ها در پس ‌آزمون، نشان داد كه ميانگين رشد اجتماعي و سازگاري اجتماعي گروه آزمايش در مقايسه با گروه گواه افزايش معني‌ داري يافته بود. بنابراين، نتيجه گرفته ميشود كه انيميشنهاي داستاني بر رشد و سازگاري اجتماعي دانشآموزان كم توان ذهني آموزشپذير تأثير مثبتي دارند.

This study aimed to investigate the effect of story animations on social development and social adjustment of 8-14 year-old educable mentally retarded students of Dezful in the 2014-15 school year. The research method was quasi-experimental and was conducted with pre-test and pre-test design with a control group. The study population included all educable mentally retarded students studying in Soodeh special school, with the numbers of 70 people. The sample consisted of 40 girl and boy educable mentally retarded students (IQ range was 60 to 74) which randomly selected and assigned to experimental and control groups. Participants also included Raven's colored test, Weiland social development scale, and children's social adjustment questionnaire. Reliability of social development and social adjustment tests was 0.75 and 0.77 respectively. Experimental group received 22 sessions of group intervention (watching electronic story books with animation) and in contrast, the control group received no intervention. Data was analyzed using descriptive and inferential statistics including variance MANCOVA analysis. Comparison of the results of the post-test subjects showed that social development and social adjustment average of the experimental group compared with the control group was increased significantly. Therefore, it was concluded that story animations have a positive impact on social development and adjustment of educable mentally retarded students.