عنوان مقاله :
دلالت هاي تربيتي نهج البلاغه بر اسلامي سازي عناصر برنامه درسي
عنوان فرعي :
The Educational Implications of Nahj al-Balaqah on Islamicization of Curriculum Elements
پديد آورندگان :
طالعي فرد احمد نويسنده كارشناس ارشد مطالعات برنامه درسي دانشگاه خوارزمي , ملكي حسن نويسنده دانشگاه علامه طباطبايي,ايران
كليدواژه :
عناصر برنامه درسي , مكوّنات المنهج الدراسي , Curriculum elements , Educational Implications , Islamicization , Nahj al-Balaqah , اسلامي سازي , دلالت هاي تربيتي , اسلمه المنهج الدراسي , الدلالات التربويه , نهج البلاغه
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف اسلامي سازي عناصر برنامه درسي (هدف، محتوا، روش و نحوه ارزشيابي) بر اساس آموزه هاي تربيتي اميرمومنان علي عليه السلام در نهج البلاغه انجام شده است. روش پژوهش، توصيفي ـ تحليلي مي باشد. يافته هاي پژوهش به شيوه تحليل اسنادي و تحليل محتوا استخراج و با استفاده از روش كيفي تحليل شده است. نتايج بيانگر آن است كه در نظام تربيتي نهج البلاغه، چهار عنصر شاخص برنامه درسي مورد توجه واقع شده است، به گونه اي كه در عنصر اهداف مي توان دو نوع غايي (وصول به مقام قرب الهي) و واسطه اي (الهي، فردي، اجتماعي و زيست محيطي)، در عنصر محتوا حوزه هاي معرفتي متعددي از جمله آموزش تاريخ، قرآن، احكام ديني، اخلاق، زمين شناسي، ستاره شناسي، بهداشت و روان شناسي، در عنصر ياددهي ـ يادگيري، مجموعه اي از روش هاي متنوعي همچون حكمت، اكتشافي، مشاركتي، پرسش و پاسخ، تمثيل، الگويي، موعظه و امر و نهي و همچنين در عنصر ارزشيابي روش هايي مانند آغازين، تكويني، شفاهي و خودارزيابي را معرفي نمود.
چكيده لاتين :
The present study has been conducted with the purpose of Islamicization of the curriculum elements (objective, content, method and style of evaluation) based on the educational teachings of Imam Ali (p.b.u.h) in Nahj al-Balaqah. This is a descriptive-analytic study. The research data have been extracted by the method of documentary analysis and they have been analyzed based on quality. The findings show that in the educational system of Nahj al-Balaqah four distinct curriculum elements are notified. In the element of purpose two kinds of purposes like ultimate goals (worshiping, piety, wisdom, growth, pure life and nearness to God) and intermediate goals (divine, individual, social and environmental), in the element of content several cognitive areas like; teaching history, Quran, religious principles, morals, geology, astronomy, hygiene and psychology, in the element of teaching and learning; wisdom, explorative, cooperative, Q and A, illustration paternal, advise and dictation, and in the element of evaluation; primary, formative, oral and self-evaluation method can be introduced.
چكيده عربي :
الهدف من تدوين هذه المقاله هو بيان الاسس اللازمه لاسلمه المناهج الدراسيه من حيث الاهداف والمضمون والاسلوب وكيفيه التقييم، وذلك وفق الاسس التربويه التي ذكرت علي لسان امير المومنين (عليه السلام) في كتاب نهج البلاغه؛ وقد اعتمد الباحثون فيها علي اسلوب بحثٍ وصفيٍّ - تحليليٍّ، وتمّ استنباط النتايج علي اساس تحليل المصادر الموثّقه حسب اسلوب التحليل النوعي، حيث دلّت علي انّ المنهج التربوي في الكتاب المذكور متقوّمٌ علي اربعه عناصر اساسيه هي: الاهداف والمضمون والاسلوب وكيفيه التقييم.
بالنسبه الي العنصر الاوّل، هناك نوعان من الاهداف احدهما غايي والآخر وسيط، والغايي هو عبارهٌ عن العباده والتقوي والتعقّل والرشد والحياه الطيبه والتقرب الي الله تعالي، وامّا الوسيط فهو الهي وفردي واجتماعي وبييي. وبالنسبه الي العنصر الثاني - المضمون - فهو يشمل العديد من المجالات المعرفيه، منها تعليم ما يلي: التاريخ، القرآن الكريم، الاحكام الدينيه، الاخلاق، علم الارض، علم الفلك، الصحّه، علم النفس. وامّا الاسلوب في التعليم والتعلّم فهو يتمثّل في العديد من الطرق، مثل: الحكمه، الاكتشاف، المشاركه، السوال والجواب، التمثيل، التاسّي، الموعظه، الامر والنهي. وامّا بالنسبه الي عنصر التقييم، فهناك العديد من الطرق، منها: البدايه، التكوين، المشافهه، التقييم الذاتي.
