مقايسه سازماندهي برنامه ريزي، استدلال و حافظه كاري در كودكان با و بدون اختلال خاص يادگيري

Comparison of Organizing-Planning, Reasoning and Working Memory in Children with and without Specific Learning Disorder

هدف: كودكان با اختلال خاص يادگيري عليرغم داشتن هوش بهر متوسط يا بالاتر از متوسط در كاركردهاي اساسي تحصيلي مانند خواندن، نوشتن و رياضي دشواري دارند. هدف از اين پژوهش مقايسه سازماندهي-برنامه ريزي، استدلال و حافظه كاري در كودكان با و بدون اختلال خاص يادگيري بود. روش: اين پژوهش از نوع علي-مقايسه اي بود. جامعه پژوهش شامل كليه دانش آموزان عادي و كليه دانش آموزان با اختلال خاص يادگيري پايه چهارم ابتدايي در مدارس پسرانه شهر گناباد بود. نمونه شامل 30 دانشآموز با اختلال خاص يادگيري و 30 دانش آموز عادي كه در سال تحصيلي 92-91 مشغول به تحصيل بودند، ميشد. از روش نمونه گيري تصادفي ساده براي انتخاب دانشآموزان با اختلال خاص يادگيري و براي دانش آموزان عادي از روش نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي استفاده شد. يافته ها: يافته هاي پژوهش نشان داد كه عملكرد كودكان عادي در كاركردهاي اجرايي به طور معناداري نسبت به انواع اختلال هاي خاص يادگيري متفاوت است (p<0/05)، همچنين مشخص شد انواع اختلال خاص يادگيري (خواندن، نوشتن و رياضي) در كاركردهاي اجرايي تفاوت معناداري با يكديگر ندارند (p>0/05). نتيجه گيري: با استناد به يافته هاي اين پژوهش مي توان نتيجه گرفت كه كودكان با انواع اختلال هاي خاص يادگيري در كاركردهاي اجرايي عملكرد پايين تري نسبت به كودكان عادي دارند و اين مساله بايد در ارزيابي و درمان اين كودكان مورد توجه قرار گيرد.

Objective: Children with learning disorders despite having average or above average IQ have difficulty in the basic academic skills such as reading، writing and math. The aim of this study was comparison of organizing-planning، reasoning and working memory in children with and without specific learning disorders. Method: This study was Ex post facto research. The study population was included all boy students with and without specific learning disorder in fourth grade in Gonabad city. The sample consisted of 30 students with learning disorders and 30 normal students that were enrolled in2012-2013 year. Student with specific learning disorders selected through simple random sampling method and normal students selected with multi-stage cluster sampling. Results: The results showed that the performance of normal children in executive functions was significantly different from children with specific learning disorders (p< 0/05)، also difference between type of specific learning disorders (reading، writing and math) in executive functions was not significant (p> 0/05). Conclusion: According to the findings can say that performance of children with specific learning disorders in executive functions than normal children is low، so it should be noted in their assessment and treatment programs.