ساخت و بررسي ويژگي هاي روانسنجي مقياس اميد به تحصيل

Construction and Examine the Psychometric Characteristics the Academic Hope Scale

هدف: اميد سازه اي انگيزشي- هيجاني است و به انتظاري اطلاق مي شود كه براساس آن فرد احتمال مي دهد كه رويدادي خوشايند در آينده به وقوع مي پيوندد. بنابراين هدف از پژوهش حاضر ساخت مقياس اميد به تحصيل و بررسي ويژگي هاي روان سنجي آن در دانش آموزان بود. روش: اين مقياس داراي 27 گويه است كه از محتواي مصاحبه با دانش آموزان استخراج شده است. به منظور بررسي خصوصيات روان سنجي اين مقياس 241 دانش آموز پسر و دختر دبيرستاني به شيوه ي نمونه گيري تصادفي خوشه اي از نواحي چهارگانه ي آموزش و پرورش شهر شيراز انتخاب شدند و به مقياس اميد به تحصيل پاسخ دادند. همچنين براي بررسي روايي ملاكي آن از پرسشنامه ي سرسختي روان شناختي و مقياس صبر كودكان و نوجوانان استفاده گرديد. يافته ها: نتايج تحليل عاملي اكتشافي به روش مولفه هاي اصلي همراه با چرخش واريماكس نشان دهنده ي وجود 4 مولفه اميد به تحصيل بود كه به ترتيب اميد به كسب فرصت ها، اميد به كسب مهارت هاي زندگي، اميد به سودمندي مدرسه و اميد به كسب شايستگي نام گذاري شدند. اين 4 مولفه 58 درصد واريانس كل نمونه را تبيين كردند. به منظور سنجش پايايي مقياس از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده شد. ضرايب آلفاي كرونباخ براي خرده مقياس اميد به كسب فرصت ها0/90، اميد به كسب مهارت هاي زندگي 0/90، اميد به سودمندي مدرسه 0/80، اميد به كسب شايستگي0/76 و ضريب آلفاي كرونباخ كل مقياس اميد به تحصيل نيز 0/94 بدست آمد. نتيجه گيري: به طوركلي نتايج بيانگر آن بود كه مقياس اميد به تحصيل از روايي و پايايي مطلوبي برخوردار است و مي توان از آن به عنوان يك ابزار سودمند براي سنجش اميد به تحصيل در دانش آموزان استفاده كرد.

Aim: Hope is motivational– emotional construct refers to the expectation that based on the individual probability that pleasant events occur in the future. So the aim of this study was construction academic hope scale and investigate its psychometric characteristics in students. Method: This scale has 27 items that have been extracted from the content of interviews with students. To investigate psychometric characteristics of this scale 241 boy and girl high school were selected by random cluster sampling from four areas of Shiraz education schools and they answered to academic hope scale. Also to explore it criterion validity was used of the psychological hardiness questionnaire and patience scale for children and adolescents. Results: The results of exploratory factor analysis by principal components method with varimax rotation indicating the existence of 4 component academic hope that were named respectively to hope to gain opportunity، hope to gain life skills، hope to usefulness of school and hope to gain competency. This four component explained 58 percent of the total variance of sample. Cronbach's alpha coefficient was used to assess the reliability of the scale. Cronbach's alpha for subscale hope to gain opportunities 0/90 ، hope to gain life skills 0/90، hope to usefulness of school 0/84، hope to gain competency 0/76 and Cronbach's alpha coefficient of the total academic hope scale was 0/94. Conclusion: Generally the results showed that academic hope scale has an appropriate reliability and validity and it can be used as a useful tool to assessment academic hope in students.