ارزيابي فرهنگ يادگيري دانشجويان رشته هاي فني ـ مهندسي دانشگاه شهيد بهشتي( قوّت ها و ضعف ها)

Evalution of learning culture for students of technical – engineering of Shahid Beheshti University (strengths and weaknesses)

هدف پژوهش حاضر آسيب شناسي فرهنگ يادگيري دانشجويان رشته هاي فني ـ مهندسي است. پژوهش از لحاظ هدف كاربردي و از لحاظ نحوه گردآوري داده به روش كيفي انجام شد. در اين پژوهش به مصاحبه نيمه ساختاريافته با اعضاي هييت-علمي، مديران آموزشي و دانشجويان رشته هاي فني ـ مهندسي پرداخته شد. براي تحليل نتايج مصاحبه به تحليل محتوا با استفاده از شيوه مقوله بندي پرداخته و چون روند انجام مصاحبه براساس چارچوب مفهومي به دست آمده از بررسي پيشينه بود، لذا از روش قياسي (كل به جز ) در تحليل محتوا و مقوله بندي داده هاي كيفي استفاده شد. مقولات به دست آمده مطابق با چارچوب بررسي فرهنگ يادگيري در سه سطح فردي با ابعاد: انگيزه يادگيري، نقش يادگيرنده، انتظارات دانشجويان از يادگيري، وظايف يادگيرنده؛ نهادي با ابعاد: تقدير و تشويق نوآوري آموزشي، قوانين رسمي و غيررسمي، بهبود كيفيت زمينه يادگيري، توسعه هييت علمي، توانمندسازي ظرفيت آموزش؛ و تعاملي با ابعاد: فضاي يادگيري، ساختار محتوا، اهداف، رسانه، ارزشيابي، روابط استادان با دانشجويان، استاد، چارچوب زمان طبقه بندي و ارايه شد.

The aim of this research is to know the weakness learning culture of technical students. This research is conducted applicable in terms of purpose and qualitative in terms of data collection. Semi-structured interviews was conducted with eight members of the faculty, educational administrators and technical-engineering students. Content analysis using the method of categorization conducted to analyze the results of interviews and since the interview was based on the conceptual framework derived from former studies, the deductive method (top-down) was used in content analysis and categorization of qualitative data. Achieved categories were classified and presented in accordance with the framework of a learning culture at three individual levels with dimensions: (motivation to learn, the role of the learner, studentsʹ expectations of learning, learner tasks), institutional level with dimensions: (cum encourage and education innovation, formal and informal rules, improvement in quality of learning context, faculty development, empowerment of training capacity) and interactive of with dimensions (learning environment, content structure, goals, media, appraisal, relationship between professors and students, professors, time frame.