فراسوي يادگيري الكترونيكي : مفهوم پردازي وب 2 و دلالت هاي آن بر معرفي الگوي برنامه درسي آموزش مجازي

Beyond E-learning : Conceptualizing Web 2.0 and its implications for designing a model of E-learning curriculum

شروع قرن بيست و يكم با ظهور فناوري هاي موسوم به وب 2 همراه بوده است. اين فناوري ها هر چند با رويكرد كاربست آموزشي شكل نگرفته اند، مفهوم پردازي هاي جديدي را در حوزه آموزش مجازي دانشگاهي شكل داده اند. تلفيق و بهره جستن از فناوري هاي وب 2 در يادگيري الكترونيكي، به جهت قابليت شان در شبكه سازي، توليد دانش ارتباطي و بستر سازي براي يادگيري شبكه اي، عناصر اصلي برنامه درسي (مباني معرفت شناختي و نظري، رويكرد پداگوژيك، محتوا، سنجش و...) را تحت تاثير قرار مي دهد. از اين رو مقاله حاضر با هدف واكاوي مفاهيم نوين يادگيري الكترونيكي در عصر شبكه و همچنين تبيين دلالت هاي فضاي يادگيري مبتني بر وب 2 براي رويكردهاي معرفت شناسي و نظري الگوي برنامه درسي آموزش مجازي انجام گرفت. براي دستيابي به اين هدف، از روش مطالعه تحيلي- كيفي استفاده شد. يافته ها نشان مي دهد وب 2 مفاهيم نويني را وارد ادبيات حوزه يادگيري الكترونيكي مي كند، رويكردهاي سنتي برنامه درسي مبتني بر وب را به چالش مي كشد، ملاحظات معرفت شناختي نويني را مطرح مي كند و مبناي نظري متفاوتي را پيشنهاد مي دهد.

The beginning of the twenty-first century witnessed the advent of technologies known as Web 2.0. Though most of these technologies not developed for the educational application، but they added and gave rise to reconceptualize in the field of virtual learning. Studies show that integrating and utilizing Web 2.0 in E-learning، having the potential of networking، generating connective knowledge and directing to Networked learning، influence key elements of the curriculum (epistomplogical and theoretical foundations، pedagogy، content، evaluation، etc.). Thus، this article aimed to explore emergent E-learning concepts in the networked era and explain the implications of Web 2.0 learning environment for epistemological and theoretical approaches of E-learning curriculum design model. To this end، analytic- qualitative desing used.The findings show that Web 2.0 enters new concepts into e-learning literature، challenges traditional models of web-based curriculum design and poses new and different epistemological and theoretical considerations.