فرهنگ مدرسه و از خودبيگانگي تحصيلي دانش آموزان: نقش واسطه اي خودكارآمدي تحصيلي

School Culture and Students' Academic Alienation: The Mediating Role of Academic Self-Efficacy

هدف پژوهش حاضر، بررسي رابطه فرهنگ مدرسه و از خود بيگانگي تحصيلي با توجه به نقش واسطه اي خودكارآمدي تحصيلي در قالب الگوي علي بود. بدين منظور، 300 نفر از دانش آموزان پسر سال اول دوره متوسطه شهرستان اروميه با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب شده و به پرسشنامه هاي فرهنگ مدرسه، خودكارآمدي تحصلي و از خود بيگانگي تحصيلي پاسخ دادند. براي تحليل داده از تحليل مسير استفاده شد. نتايج تحليل نشان داد كه خودكارآمدي تحصيلي نقش واسطه اي در ارتباط فرهنگ مدرسه با از خود بيگانگي تحصيلي دارد. همچنين خودكارآمدي تحصيلي اثر منفي و معني داري بر از خود بيگانگي تحصيلي دارد. از بين ابعاد فرهنگ مدرسه (روابط دانش آموزان، روابط دانش آموزان و معلمان، انتظارات هنجاري و فرصت هاي آموزشي)، اثرات ابعاد روابط دانش آموزان و روابط دانش آموزان و معلمان و فرصت هاي آموزشي بر خودكارآمدي تحصيلي، مثبت و معني دار مي باشند. اما انتظارات هنجاري اثر معني داري بر اين متغير ندارد. به طور كلي مدل آزمون از برازش مناسبي برخوردار است و 18 درصد از تغييرات از خودبيگانگي تحصيلي را تبيين مي كند.

The aim of current research was to investigate the relationship between school culture and academic alienation considering mediating role of academic self-efficacy. 600 first grade high school male students in Urmia city were selected using stratified sampling method and completed to school culture, academic self efficacy and academic alienation questionnaires. Path analysis was used for data analysis. Findings revealed that academic self efficacy had a mediating role in relationship between school culture and academic alienation. Also, academic self efficacy had negative and significant effect on academic alienation. Among dimensions of school culture (students' relations, students-teachers relations, normative expectations and educational opportunities), the effects of students and students-teachers relations and educational opportunities on academic self efficacy were positive and significant. But the normative expectations did not have significant effects on this variable. Consequently, tested model fit well and predicted 181 of variance in academic alienation.