كليدواژه :
ذهن آگاهي , تاب آوري , اهمال كاري تحصيلي , عملكرد تحصيلي
چكيده فارسي :
اهمال كاري تحصيلي از مشكلات شايع و رايج بين دانشجويان است كه پيامدهاي منفي زيادي به همراه دارد. لذا به منظور مقابله با چنين رفتاري، تعيين علل و همبسته هاي آن لازم و ضروري است. در اين راستا هدف از انجام پژوهـش حاضر بررسي رابطه ذهن آگاهي و تابآوري با اهمال كاري تحصيلي در دانشجويان مي باشد. بدين منظور نمونه اي مشتمل بر 357 نفر از دانشجويان دانشكده هاي علوم انساني، مهندسي و پرديس دانشگاه كاشان در سال تحصيلي 1394 به شيوه نمونه گيري طبقه اي متناسب با حجم انتخاب گرديد. در ادامه به منظور جمع آوري اطلاعات، از پرسشنامه هاي تاب آوري كانر و ديويدسون (2003)، پرسشنامه پنج وجهي ذهن آگاهي بائر، اسميت، هاپكينز و توني (2006)، پرسشنامه اهمال كاري تحصيلي سولومون و راث بلوم (1984) استفاده به عمل آمد. براي تحليل داده ها از روش رگرسيون چندمتغيره به روش گام به گام استفاده شد كه در نهايت، مشخص گرديد، بين ذهن آگاهي و تابآوري با اهمال كاري تحصيلي در دانشجويان دانشگاه كاشان رابطه معناداراست. از سوي ديگر، بين ذهن آگاهي و اهمال كاري تـحصيلي نيز رابـطه مـعنادار مشاهده شد و نيـز بين اهـمال كاري و تابآوري و همچنين، بين ذهن آگاهي و تاب آوري همسو با ديگر پژوهش ها، ارتباط معنادار مشاهده شد.
چكيده لاتين :
Common problems and common academic procrastination among students, which is associated with many negative consequences. In order to deal with such behavior, it is necessary to determine the causes and correlates. In this context, the aim of this study was to investigate the relationship between mindfulness and resiliency with academic procrastination in students. The sample consisted of 651 students of humanities, engineering and Kashan University campus in the academic year 1604, stratified sampling method was chosen. Data were cikkected through questionnaire-in resiliency Connor and Davidson (1006), and five-fold mindfulness Baer, Smith, Hopkins and Tony (1003), academic procrastination questionnaire Solomon and Ruth Bloom (1084) used Came. Alpha coefficient obtained in this study for academic procrastination variables, mindfulness and resiliency, respectively 00130, 00166 and 00853, as well as for components of Mindflulness: observation, description, along with the knowledge, lack of judgment and the lack of reaction, respectively, 00113, 00331, 00801, 00114 and 00316
respectively. For data analysis, stepwise multiple regression methods were used, which ultimately revealed, between mindfulness and resiliency with academic procrastination in Kashan University is a significant relationship. On the other hand, the relationship between mindfulness and academic procrastination was observed, as well as between procrastination and resiliency, as well as between mindfulness and resilience in Kashan University there was a significant relationship. The results of this study are consistent with other studies.
