تاثير اثربخشي كاربست تخته هاي هوشمند بر عناصر برنامه‌درسي مبتني بر الگوي پذيرش فناوري

The Effectiveness of Using Smart Boards in the Curriculum Elements Based on Technology Acceptance Theory

استفاده از سيستم آموزش الكترونيكي و هوشمند مي‌تواند باعث تقويت دانش و بازده درسي بهتر شود. بنابراين، مدارس امروز بايد براي عصر اطلاعات طراحي شوند. هدف از پژوهش حاضر بررسي تاثير اثربخشي كاربست تخته‌هاي هوشمند بر عناصر برنامه‌درسي از ديدگاه معلمان دوره دوم متوسطه مي‌باشد. اين پژوهش به روش كيفي انجام گرفته و از نوع تحقيقات كاربردي است كه بر مبناي الگوي پذيرش فعاليت مي‌باشد. روش جمع‌آوري داده‌ها مشاهده و مصاحبه‌هاي نيمه‌ ساختاريافته بود. نمونه آماري جهت مصاحبه، 20 نفر از معلمان دوره دوم متوسطه اصفهان و مشاهده كلاس‌هاي درس آنان بود. تحليل داده‌ها هم‌زمان با جمع‌آوري داده‌ها و به روش آناليز محتواي كيفي انجام شد. نتايج نشان داد تخته هاي هوشمند از منظر چهار عنصر برنامه‌درسي (هدف، محتوا، استراتژي كلاسي و ارزشيابي) و بر مبناي دو عنصر از الگوي پذيرش فناوري (سهولت كاربرد و فايده درك شده) داراي ويژگي‌هايي است. به طور كلي، در حيطه سهولت كاربرد به موارد ذخيره و بازيابي مطالب، تنوع رنگ، استفاده از صفحات متعدد، انعطاف در مديريت كلاس و طرز نشستن دانش‌آموزان و ارزشيابي مستمر و تدريجي اشاره شد و در حيطه فايده درك شده، مواردي مانند ميزان دقت بالا، افزايش انگيزه و علاقه دانش‌آموزان، همگام كردن دانش‌آموزان با پيشرفت‌هاي روز، نياز به عيني‌سازي در برخي از دروس، استفاده بهينه از زمان و جلوگيري از هدر رفتن وقت و استفاده از ارزشيابي شفاهي از مهم‌ترين عامل‌هاي ذكر شده توسط دبيران بود.

Using an e-learning and smart system can reinforce the knowledge and efficiency of the course in a better way. Therefore, todayʹs schools should be designed for the information age. The purpose of the present study is studying the effectiveness of using smart boards in the curriculum elements, from the viewpoint of teachers in the second grade of high school. This research has been conducted qualitatively, and is an applied research, based on the activity acceptance theory. The data collection method was observation and semi-structured interviews. The statistical sample for the interviews consisted of 20 second grade high school teachers in Isfahan and their classrooms were observed. Data analysis –a qualitative content analysis- was simultaneously carried out with data collection. The results of this research showed that smart boards have such characteristics considering 4 curriculum elements (purpose, content, strategy, class and assessment) and 2 TAM elements (ease of application and perceived benefit) that generally instances of saving and restoring the content, color variation in the area of application, using various pages, flexibility in the classroom management and the form of students’ sitting, and continuous and gradual assessment were mentioned in the area of ease of application; and in the area of perceived benefit instances like high precision, increasing students’ motivation and interest, synchronizing students with the current advances, the need for objectification in some lessons, using the time optimally and preventing from wasting the time, and oral assessments were the most important factors mentioned by the teachers.