اثربخشي راهبردهاي خودتنظيمي بر افزايش عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان ابتدايي داراي اختلال رياضي

Effectiveness of Self-Regulation Training on Improvement of Math Performance in Students with Mathematics Disorder

زمينه: پژوهش حاضر با هدف تعيين تاثير آموزش راهبردهاي خودتنظيمي بر بهبود عملكرد درس رياضي در دانش‌آموزان با اختلال رياضي انجام شد. روش: روش پژوهش آزمايشي با طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماري شامل همه دانش‌آموزان پايه‌هاي اول تا ششم ابتدايي ناحيه3 شهر تبريز در سال تحصيلي 94-1393 بود. پس از غربالگري و جداسازي، به كمك آزمون‌هاي هوشي و تحصيلي، 40نفر از دانش‌آموزان داراي اختلال رياضي شناسايي شدند و پس از تمام شماري به‌طور تصادفي در 2گروه گواه و آزمايش (هركدام 20نفر) قرار گرفتند. گروه آزمايش به‌مدت 10جلسه 45دقيقه‌اي تحت آموزش راهبردهاي خودتنظيمي قرار گرفتند و گروه گواه آموزش‌هاي معمول را دريافت كردند. ابزارهاي اندازه‌گيري شامل آزمون‌هاي رايج در مراكز ناتواني‌هاي يادگيري براي هر پايه تحصيلي بود كه به صورت پيش‌آزمون و پس‌آزمون اجراشد. داده‌هاي به‌دست‌آمده با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس تجزيه‌وتحليل شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه عملكرد گروه آزمايش در درس رياضي، در مقايسه با گروه گواه، به‌طور معناداري بهبود يافته است(0/001>P). نتيجه‌گيري: بنابراين مي‌توان نتيجه گرفت كه آموزش راهبردهاي خودتنظيمي به بهبود عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان داراي اختلال رياضي كمك مي‌كند. بر اين اساس مي‌توان به مربيان، مشاوران و روان‌شناسان پيشنهاد كرد كه از اين راهبردها براي بهبود عملكرد رياضي دانش‌آموزان داراي اختلال رياضي استفاده كنند.

Background: The goal of this study was to determine the effect of self-regulation strategies on improving math performance in students with mathematics disorder. Method: A quasi-experimental design with pre-post test was utilized. The study population consisted of all elementary students (1st to 6th grades) who were referred to LD center from schools of Tabriz educational districts (district 3) as students with mathematics disorder. After screening, 40 students with mathematics disorder were diagnosed and randomly assigned to control and experimental groups (each group 20 person). The experimental group received 10 sessions of self-regulation strategies (each session took about 45 minutes). Data was analyzed by covariance. Results: The results indicate that math performance of the experimental group significantly improved in compare with the control group. Conclusion: It can be concluded that self regulation training improve the educational performance of students with math disorder. Educators, counselors, and psychologists can apply self-regulation strategies to improve math performance in students with mathematics disorde