ميزان تاكيد بر تفكر خلاق دانش آموزان در كتاب علوم تجربي پايه سوم ابتدايي

حل مساله و خلاقيت از ممتازترين تواناييهاي شناختي انسان است. كشورهاي دنيا پرورش قوه خلاقيت شاگردان را ارزشمندترين هدف تربيتي به شمار ميآورند؛ زيرا پرورش خلاقيت ارتباط تنگاتنگي با پيشرفتهاي اقتصادي و تمدن و ترقي هر كشور دارد. تعليم و تربيت بايد يادگيرندگان را آماده كند تا در حل مساله خود از تفكر خلاق استفاده كنند : روش تحقيق در اين پژوهش توصيفي-پيمايشي از نوع تحليل محتوا و كاربردي مي باشد.جامعه آماري اين پژوهش شامل محتواي كتاب درسي جديدالتاليف علوم تجربي پايه سوم دوره ابتدايي در سال تحصيلي95-1394 مي باشد. حجم نمونه برابر با حجم جامعه آماري انتخاب گرديده است. ابزار اين تحقيق فرم تحليل محتواي محقق ساخته با توجه به الگوي عوامل خلاقيت گيلفورد مي باشد. براي تحليل محتواي كتاب درسي جديدالتاليف علوم تجربي پايه سوم دوره ابتدايي از يك طرح كد گذاري استفاده شده است. اين كار در سه مرحله انجام شده است. در مرحله اول سوالات ،تمرينات وكاردركلاسها وفعاليتهاي كتاب مشخص شده وكد گذاري ميشود؛ در مرحله دوم كليه واحدها در تمامي قسمت ها با طبقه مورد نظر، ازنظر شاخصهاي خلاقيت گيلفورد مطابقت داده شده و در جداول مربوطه ثبت شده؛ و در مرحله سوم كليه واحدها كه در سطوح مختلف خلاقيت گيلفورد قرار داشتند شناسايي و شمارش شده اند. روايي ابزار تحقيق بر اساس نظرات متخصصان تعليم و تربيت قابل قبول بود و پايايي بر اساس فرمول هولستي مورد محاسبه قرار گرفته است داده هاي حاصل با استفاده از آمار توصيفي مورد تجزيه وتحليل قرار گرفته است. هدف اين مقاله بررسي كتاب جديدالتاليف علوم تجربي پايه سوم دوره ابتدايي ازنظرمحتواي آموزشي مناسب براي رشد خلاقيت مي باشد. كتاب درسي جديدالتاليف علوم تجربي پايه سوم دوره ابتدايي تاكيد بيش از حد به سطح حافظه شناختي اما در تفكرهمگرا، واگرا و ارزشياب در حد ضعيفي توجه نموده است. درمحتواي كتاب درسي جديدالتاليف علوم تجربي پايه سوم دوره ابتدايي بين سطوح گوناگون خلاقيت گيلفورد تعادل مناسبي وجود ندارد و بايستي در اين زمينه تمهيداتي انديشيده شود.