تاثير آزمون سراسري بر تدريس و ارزشيابي از ديدگاه معلمان

The Impact of University Entrance Exam on Teaching and Evaluation from the Viewpoints of Teachers

هدف پژوهش حاضر، بررسي تاثير آزمون سراسري بر تدريس و ارزشيابي از ديدگاه معلمان و روش پژوهش، توصيفي از نوع علي- مقايسه اي بود. جامعه آماري شامل معلمان تمامي مدرسه هاي متوسطه شهر تهران در سال تحصيلي 94-1393 بود كه از بين آنها با روش نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي 193 معلم به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه تاثير كنكور از ديدگاه معلمان (فتح آبادي، 1393) بود. داده هاي پژوهش با استفاده از آزمون تي (t) تك نمونه اي، تي (t) مستقل و تحليل واريانس چندمتغيره و با استفاده از نرم افزار SPSS24 تحليل شدند. نتايج تجزيه و تحليل داده ها نشان داد كه آزمون سراسري بر ترجيحات و آموزش و تدريس معلمان(p<0/001)، انگيزه دانش آموزان براي يادگيري (p<0/001)، هدف گذاري و نگرش معلمان (p<0/001)، نحوه ارزشيابي آنان(p<0/001) و نگرش آنان به كلاس هاي كنكوري (p<0/001) تاثيرات معني داري دارد. همچنين اين يافته ها نشان داد كه بين ميزان تاثيرات آزمون سراسري بر معلمان زن و مرد رشته هاي رياضي و فيزيك، علوم تجربي و علوم انساني مدرسه هاي دولتي و غير دولتي مناطق مختلف آموزش و پرورش تهران تفاوت معني داري وجود ندارد(p>0/05)

The goal of this research was to investigate the impact of University Entrance Exam on teaching and evaluation from the viewpoints of teachers. This descriptive research was categorized as a causal-comparative research type. The statistical population was composed of teachers of all secondary schools in Tehran in the academic year 2014-2015. Then، 193 teachers were selected as the sample group using multistage cluster sampling method. The research tool was limited to the “Questionnaire on the Impact of University Entrance Exam from the Viewpoint of Teachers” (Fathabadi، 2014). The research data were analyzed using the T-test، One-sample T-test، Independent T-test and MANOVA، which were analyzed later by SPSS Software (Version 24). The results of data analysis showed that the University Entrance Exam had significant impacts on teachers’ preferences and teaching (p<0/001)، teachers’ evaluation (p<0/001)، students’ motivation to learn (p<0/001)، teachers’ target-setting and attitudes (p<0/001) and teachers' attitudes towards preparation classes for the University Entrance Exam (p<0/001). Also، these findings showed that there was no significant difference between the impacts of University Entrance Exam on male and female teachers in such fields as mathematics and physics، empirical sciences and humanities in public and non-governmental schools in different educational districts of Tehran (p>0/05).