رابطه بين باورهاي خودكارآمدي تحصيلي و پنج عامل شخصيت نئو در دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه كرمانشاه

The Relationship between Academic Self-efficacy Beliefs and NEO-Personality Five Factors among Male and Female High school Students of Kermanshah

هدف اين پژوهش بررسي رابطه ساده و چندگانه ويژگيهاي شخصيت ، باورهاي هوشي و هدفهاي پيشرفت (عوامل شخصيت نئو) با خودكارآمدي تحصيلي در دانش آموزان دختر و پسر دبيرستاني شهركرمانشاه مي باشد. حجم جامعه مورد نظر حدود5000 نفر بود. حجم نمونه در اين پژوهش 200 نفر دانش آموز (100 دانش آموز پسر و 100 دانش آموز دختر) مي باشد كه به روش تصادفي چندمرحله اي انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش پرسشنامه شخصيتي نئو – فرم كوتاه (مك كري و كاستا، 1985)، مقياس نظريه تلويحي هوش (عبدالفتاح ويتس ، 2006)، مقياس هدفهاي پيشرفت (ميگلي و همكاران ، 2000) و مقياس كارآمدي تحصيلي (پاتريك و همكاران ، 1997) مي باشد. براي تحليل داده ها از روش هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه استفاده شده است . نتايج ضريب همبستگي نشان داد كه خرده مقياس هاي ويژگي هاي شخصيت ، هدفهاي پيشرفت و باورهاي هوشي با خودكارآمدي تحصيلي رابطه مثبت و معني داري دارند. همچنين تحليل رگرسيون چندگانه نشان داد كه متغيرهاي پيشبين 42 درصد واريانس خودكارآمدي تحصيلي را تبيين مي كنند. به علاوه از ميان متغيرهاي پيشبين به ترتيب ؛ وظيفه شناسي، هدف تبحرگرا، باور هوشي افزايشي، برونگرايي و هدف عملكردي پيشبينهاي مناسبي براي خودكارآمدي تحصيلي هستند.

The aim of this study is to investigate the simple and multi-fold relationship of personality traits, intelligence beliefs and achievement goals beliefs (NEO Personality factors) with academic self-efficacy in male and female high school students in Kermanshah. The study population includes 500 students among whom 200 students (100 males and 100 females) were selected as the sample size using multi-stage random sampling method. The data collection tool used in this study was NEO Personality Inventory - (McCrae and Costa, 1985), Implicit Theory of Intelligence Scale (Abdolfatah Waits, 2006), Achievement Goal Scale (Midgley et al., 2000) and Academic Self-efficacy Scale (Patrick et al., 1997). Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis were used for data analysis. The correlation coefficient results showed that the subscales personality traits, achievement goals and intelligence beliefs are positively and significantly associated with academic selfefficacy. The multiple regression analysis also showed that 42% of the predictor variables account for 42 percent of the variance of academic self-efficacy. In addition, among the predictor variables, conscientiousness, mastery approach goal, incremental intelligence belief, extroversion and performance goals are good predictors for academic self-efficacy respectively.