بررسي تاثير آموزش رياضي به كمك رايانه بر نگرش رياضي دانش­ آموزان دختر پايه نهم

The Effect of Computer-Assisted Mathematics Instruction on the Math Attitude of Ninth Grade Girls

هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش رياضي به كمك رايانه بر بهبود نگرش رياضي دانش آموزان دختر پايه نهم است. روش اين پژوهش از نوع نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون – پس آزمون با گروه گواه است. جامعه آماري پژوهش شامل همۀ دانش‌­آموزان دختر پايۀ نهم شهر هشتگرد در سال تحصيلي 95-1394 است كه شمار آنها 4141 نفر بوده است. نمونه پژوهش متشكل از 50 دانش آموز پايه نهم تحصيلي است كه به روش نمونه ­گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شده اند و 25 نفر آنان در گروه آزمايش و 25 نفر در گروه گواه قرار گرفته اند. ابزار پژوهش، پرسشنامه نگرش رياضي آيكن (1979) تجديد نظر شده از سوييوشاو (2006) بوده است. در پژوهش زكي (1393)، ضريب آلفاي كرونباخ اين پرسشنامه 0/81 به دست آمده و در پژوهش حاضر ضريب آلفاي كرونباخ آن 0/85 به دست آمده است. نخست از گروه آزمايش و گواه پيش‌ ­آزمون نگرش سنج رياضي به عمل آمده، پس از آن متغير آزمايشي (آموزش رياضي به كمك رايانه) طي 16 جلسه براي گروه آزمايشي اجرا شده و سپس براي دو گروه پس ­آزمون اجرا شده است. نتايج تحليل كواريانس نشان داد كه آموزش رياضي به كمك رايانه سبب بهبود نگرش دانش آموزان پايه نهم به درس رياضي شده است. بنابراين نتايج پژوهش حاكي از آن است كه ميان آموزش رياضي به كمك رايانه و نگرش دانش آموزان رابطه معنادار وجوددارد.

The present study was carried out to examine the impact of computer-assisted mathematics instruction on improving the math attitude of ninth grade girls. This quasi-experimental research had a pretest-posttest control group design. The statistical population of the study comprised all ninth grade girls in academic year 2015-2016 in Hashtgerd (N= 4141). The sample included 50 ninth graders who were selected through random multi-stage cluster sampling method and randomly assigned to experimental (N= 25) and control (N= 25) groups. The instrument consisted of Aiken Mathematics Attitude Scale (1971) which was revised by Yushau (2011). Cronbach’s alpha coefficients for the reliability of the measure were 0.85 in the present study and 0.81 in the research undertaken by Zaki (2014). The Mathematics Attitude Scale was administered to both experimental and control groups as the pretest. In the next step, the experimental group was subjected to the experimental variable (computer-aided mathematics instruction) for 16 sessions. Afterwards, the posttest was given to both groups. Results of covariance analysis showed that there was a significant relationship between computer-assisted mathematics instruction and students’ attitude toward math. In fact, computer-assisted mathematics instruction improves ninth graders’ attitude towards mathematics.