اثربخشي آموزش راهبردهاي حافظه فعال بر بهبود عملكرد خواندن دانش آموزان نارسا خوان

The effectiveness of working memory strategies training on improvement of reading performance in dyslexic students

پژوهش با هدف بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي حافظة فعال بر بهبود عملكرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان اجرا شد. پژوهش نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون - پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعة آماري شامل تمامي دانش‌آموزان نارسا خوان مقطع ابتدايي مراجعه‌كننده به مراكز ناتواني يادگيري شهر كرمان در سال تحصيلي 96-1395 بود كه 30 نفر از آن‌ها به شيوة نمونه‌گيري تصادفي چند مرحله‌اي انتخاب و به‌طور تصادفي در دو گروه آزمايش (15 نفر) و گواه (15 نفر) قرار گرفتند. آموزش راهبردهاي حافظة فعال طي 14 جلسه روي گروه آزمايش اعمال شد. ابزارهاي سنجش شامل آزمون خواندن و نارساخواني (نما) (كرمي نوري و مرادي، 1384) و مقياس هوش كودكان وكسلر (شهيم،1387) بود. داده‌هاي پژوهش با استفاده از روش آماري تحليل كوواريانس (آنكوا) مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. طبق نتايج پژوهش آموزش راهبردهاي حافظة فعال در سطح معني‌داري عملكرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان را بهبود بخشيد (0/001=P).

The goal of the study was to investigate the effectiveness of working memory strategies training on improvement of reading performance in dyslexic students. In this quasi-experimental study, a pre-test, post-test, with control group design was applied. The statistical population included all the elementary students with dyslexia who referred to Kerman learning disability centers in 2015-2016 academic year. Among these students,30 students were selected through multistage random method and were randomly allocated in in one experimental and one control group (each 15 students). The assessment tools included Reading & dyslexia test of Kormi Noori & Moradi(2005) & Wechsler Intelligence Scale for Children (Shahim,2008).Working memory strategies training were performed during14 sessions on the experimental group. The obtained data were analyzed statistically by using of analysis of covariance (ANCOVA). The results showed that training of working memory strategies improved reading performance of dyslexic students (p=0.001).