ويژگي هاي روان سنجي مقياس سرمايه روان شناختي مثبت در بين كاركنان ستادي آموزش و پرورش شهر اصفهان

Psychometric characteristics of positive psychological capital scale among staff employees of education in Isfahan

اين پژوهش با هدف بررسي ويژگي‌هاي روان‌سنجي مقياس سرمايه روان‌شناختي مثبت اجرا شد. جامعة آماري اين پژوهش را كلية كاركنان ستادي نواحي شش‌گانه آموزش‌ و پرورش در سال 1394 تشكيل مي‌دادند كه تعداد 325 نفر به روش تصادفي طبقه‌اي مبتني بر سهم و بر اساس فرمول تعيين حجم نمونه كوهن، مانيون و موريسون (2000) به‌عنوان نمونه در نظر گرفته شدند و مقياس سرمايه روان‌شناختي لوتانز، يوسف و آووليو (2007) در مورد آنان اجرا گرديد. پژوهش در پايايي از ضرايب آلفاي كرونباخ و در روايي سازه از تحليل عاملي تأييدي مبتني بر مدل‌يابي معادلات ساختاري استفاده نمود. ضرايب آلفاي كرونباخ براي مقياس سرمايه روان‌شناختي مثبت برابر 0/89 و براي خرده مقياس‌هاي خوش‌بيني، اميد، تاب‌آوري و خودكارآمدي به ترتيب 0/70، 0/83، 0/73 و 0/87 به دست آمد. نتايج تحليل عاملي تأييدي تك عاملي و چهار عاملي مبتني بر مدل نظري لوتانز و همكاران نشان داد كه مدل چهار عاملي از شاخص‌هاي برازندگي مطلوب‌تري نسبت به مدل تك عاملي برخوردار است. شاخص‌هاي برازش مطلوب مي‌باشند. همبستگي بين كل مقياس سرمايه روان‌شناختي مثبت با عامل‌هاي خوش‌بيني، اميد، تاب‌آوري و خود - كارآمدي به ترتيب 0/76، 0/87، 0/78 و 0/84 است كه روايي مطلوبي را نشان مي‌دهد. همبستگي بين عامل‌ها هم بين 0/41 تا 0/62 است كه در سطح (0/01>p) معني‌دار است. به‌ منظور بررسي روايي افتراقي مقياس سرمايه روان‌شناختي مثبت، از اجراي همزمان مقياس رفتار ضد بهره‌ور استفاده شد؛ نتيجه نشان داد كه مقياس سرمايه روان‌شناختي مثبت و مقياس رفتار ضد بهره‌ور همبستگي منفي (0/39-) دارد. بين سرمايه روان‌شناختي مثبت كاركنان شش ناحيه آموزش‌ و پرورش، تفاوت معنادار در سطح (0/05>P) وجود ندارد؛ ولي بين سرمايه روان‌شناختي مثبت كاركنان زن و مرد آموزش‌وپرورش، تفاوت معنادار در سطح (0/05>P) وجود دارد. بنابر مقادير به‌ دست‌ آمده مي‌توان اين مقياس را داراي روايي و پايايي براي انجام مطالعات آتي در نظر گرفت.

This study has been implemented to evaluate the psychometric characteristics of the Positive Psychological Capital Scale. The population of this study consisted of all staff of six education districts in the year of 1394 that 325 of them were sampled by share-based stratified random sampling based on sample size formula, Cohen et al (2000) and were taken Positive Psychological Capital Scale Luthans et al (2007). Research used Cronbach's alpha coefficient for the reliability, and confirmatory factor analysis for the validity based on Structural Equation Model. Cronbach's alpha coefficient for positive psychological capital scale was 0/89 and for optimism, hope, resilience, and self-efficacy subscales in order were 0/70, 0/83, 0/73, and 0/87. results of one factor and four factor confirmatory analysis based on Luthans et al theoretical model showed that four factor model has more favorable goodness of fit indexes than one factor model. Fit indexes are favorable. The correlation between total positive psychological capital scale with optimism, hope, resiliency and self-efficacy factors respectively is 0.76, 0.87, 0.88, and 0.84, which shows a good validity. The correlation between the factors is between 0.41 and 0.62, which is significant at level (P <0.01). In order to evaluate the differential validity of the positive psychological capital scale, simultaneous implementation of Counterproductive Workplace Behavior (CBW) scale was used. The result showed that the positive and negative anticipatory capital scale had a negative correlation (-0.39). There is no significant difference between the positive psychological capital of the staff of the six education areas at level (P <0.05), but there is significant difference between the level of psychosocial capital of the male and female education staffs in the level (P <0.05). Based on these results, this scale which has reliability and validity can be considered for future researches.