بررسي ويژگي هاي روانسنجي مقياس خودكارآمدي در يادگيرندگان زبان انگليسي

Psychometric Properties of Self-Efficacy Scale for English Language Learners

هدف: مقياس خودكارآمدي در زبان انگليسي براساس نظريه ­ي خودكارآمدي بندورا توسط وانگ و همكاران (2014 و 2013) جهت استفاده در مدارس و براي اندازه­ گيري خودكارآمدي در زبان انگليسي ساخته شده است. هدف پژوهش حاضر نيز تعيين ويژگي ­هاي روان‌سنجي مقياس خودكارآمدي در زبان انگليسي مي‌باشد. روش: جامعه‌ي آماري مطالعه حاضر را كليه دانش­ آموزان دوره دوم متوسطه ناحيه يك و دو همدان، در سال تحصيلي 95-1394 تشكيل مي‌دهد. نمونه پژوهش متشكل از 408 دانش­ آموز است كه به ­صورت نمونه­ گيري تصادفي خوشه­ اي چندمرحله ­اي انتخاب شدند. طرح پژوهش همبستگي از نوع تحليل عاملي مي باشد. يافته­ ها: نتايج نشان داد كه اعتبار مقياس خودكارآمدي زبان انگليسي براساس آلفاي كرونباخ 0/902، با روش لاندا 2 گاتمن 0/912 و با استفاده از روش دو نيمه كردن، 0/864 مي باشد. بررسي‌هاي مربوط به روايي محتوا و سازه مقياس خودكارآمدي زبان انگليسي مؤيد روايي مقياس مذكور است. يافته هاي حاصل از تحليل عاملي تائيدي همانند فرم اصلي، چهار عامل خودكارآمدي در خواندن، خودكارآمدي در نوشتن، خودكارآمدي در گوش دادن و خودكارآمدي در صحبت كردن را مورد تأييد قرار داد.. نتيجه گيري: با توجه به نتايج بدست آمده مي­ توان گفت كه مقياس خودكارآمدي زبان انگليسي ابزاري قابل‌اعتماد و روا براي اندازه ­گيري خودكارآمدي در زبان انگليسي مي باشد و مي ­توان از آن به عنوان ابزاري مفيد در سنجش خودكارآمدي در يادگيرندگان زبان انگليسي استفاده كرد.

Objective:The self-efficacy scale for English language learners (QESE) was devised by Wang (2014) based on Bandura's self-efficacy theory to be applied to school contexts in order to measure English learners' self-efficacy. The aim of the present study was to evaluate the psychometric properties this scale. Method: The population included all the senior high school students studying in District One and Two of Hamadan, during the 2015-2016 academic years among whom 408 participants were selected as the sample through multistage cluster sampling. Results: The validation results showed that QESE validity had the values of 0.902, 0.912, and 0.864 using Cronbach's alpha, lambda squared, and Guttman split-half, respectively. Further analysis confirmed the content and construct validity of the QESE. The results of the confirmatory factor analysis, as the primary form, confirmed the four factors of efficacy in reading, efficacy in writing, efficacy in listening, and also speaking efficacy. Conclusion: According to the results, it can be maintained that QESE is a reliable and valid instrument to measure self-efficacy in English learning and it can be used as a useful tool to assessment self-efficacy in English language learners.