بررسي اثر پيش آموزي بر بار شناختي دروني، يادگيري و بهره وري آموزشي دانشجويان پرستاري

Effect of Pre-Training on Nursing Students’ Intrinsic Cognitive Load, Learning and Instructional Efficiency

مقدمه: توجه به نظريه بار­شناختي و فنون بهينه­ سازي انواع بار­شناختي در طراحي محتواي چند­رسانه ­اي­ هاي آموزشي از اهميت بسياري برخوردار است. هدف پژوهش حاضر، بررسي اثر پيش ­آموزي بر بار­شناختي دروني، يادگيري و بهره ­وري آموزشي دانشجويان پرستاري در درس فيزيولوژي بود. روش ها: پژوهش حاضر از نوع پژوهش­هاي نيمه تجربي با طرح پيش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش را كليه دانشجويان مقطع كارشناسي رشته پرستاري دانشكده علوم پزشكي شهرستان اسدآباد در سال تحصيلي 96-1395 تشكيل مي‌­دادند. از اين تعداد، 32 نفر به شيوه نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و به صورت تصادفي در گروه­هاي آزمايش (17 نفر) و كنترل (15 نفر) قرار گرفتند. مواد و ابزارهاي پژوهش شامل محتواي چند رسانه‌اي ­هاي آموزشي داراي اثر پيش ­آموزي (گروه آزمايش) و بدون اِعمال اثر پيش ­آموزي (گروه كنترل)، آزمون­ هاي يادگيري (پيش­ آزمون و پس ­آزمون) و مقياس سنجش بار­شناختي درك شده توسط دانشجويان بود. داده­ ها با استفاده از آزمون­ هاي آماري t مستقل و تحليل كواريانس (آنكوا) از طريق نرم افزار آماري SPSS تجزيه و تحليل شدند. يافته ها: نتايج نشان داد كه گروه آزمايش بار­شناختي دروني كمتري (M=3/41,SD=1/86) را نسبت به گروه كنترل(M=5/03,SD=1/77) تجربه كردند، 0/017=p؛ يادگيري (M=14/71,SD=3/42) بيشتري نسبت به گروه كنترل(M=11/60,SD=3/04) داشتند، 0/008=p؛ و از بهره وري آموزشي (M=0/55,SD=0/99) بيشتري نسبت به گروه كنترل (M=-0/63,SD=0/98) برخوردار بودند (0/002=p). نتيجه گيري: اِعمال اثر پيش ­آموزي در محتواي چند رسانه­‌اي آموزشي منجر به كاهش بار شناختي دروني تجربه شده توسط يادگيرندگان، افزايش يادگيري و بهره­ وري آموزشي آنان مي­‌شود. بنابراين، توصيه مي ­شود طراحان چند رسانه ­اي­ هاي آموزشي از فنون كاهش بار­شناختي دروني جهت افزايش يادگيري و بهره ­وري آموزشي استفاده نمايند.

Introduction: considering cognitive load theory and using techniques for optimizing different kinds of cognitive load in designing instructional multimedia content is very important. The present study aimed to investigate the effect of pre-training on Nursing students’ intrinsic cognitive load, learning, and instructional efficiency in Physiology course. Methods: The is a quasi-experimental study with pre-test and post-test design and a control group. The population research consisted of all undergraduate Nursing students of Asadabad College of Medical Sciences in the academic year of 2016-2017. Of these, 32 students were selected through a convenience sampling procedure and were randomly assigned to experimental (n=17) and control (n=15) groups. The materials and instruments included instructional multimedia contents with pre-training effect (experimental group) and without pre-training effect (control group), learning tests (pretest and posttest) and the scale of students’ perceived cognitive load. Data were analysed by Independent T- test and analysis of covarience (ANCOVA) through SPSS Results: results showed that the experimental group experienced less cognitive load (M=3.41, SD=1.86) compared to the control group (M=5.03, SD=1.77), (p=0.017) but had more learning (M=14.71, SD=3.42) than the control group (M=11.60, SD=3.04), p=0.008; also enjoy more instructional efficiency (M= 0.55, SD=0.99) than the control group (M=-0.63, SD=0/98),( p=0.002). Conclusions: Do pre-training in instructional multimedia content leads to reducing the intrinsic cognitive load experienced by learners, increasing their learning and instructional efficiency. Therefore, it is recommended to designers of instructional multimedia to use techniques for reducing intrinsic cognitive load, enhancing learning and instructional efficiency.