تدوين پرسشنامه جامع گريت و تأثير آن در يادگيري زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي

Developing an ELT Context-Specific Grit Instrument

هدف: با توجه به اهميت گريت براي يادگيري زبان انگليسي به‌عنوان زبان خارجي هدف پژوهش حاضر ساخت ابزاري دقيق و مناسب جهت سنجش گريت براي زبان‌آموزان مي‌باشد. روش: روش اين پژوهش با توجه به اهداف آن توصيفي بوده است كه با لحاظ جامعه‌ي آماري مدرسان و زبان‌آموزان ايراني در مؤسسات زبان شهرهاي تهران و همدان صورت گرفته است. ابزار پژوهش پرسشنامه گريت به زبان انگليسي به‌عنوان زبان دوم، با توجه به تعاريف سازه، فهرست‌ها، طبقه‌بندي‌ها و پژوهش‌هاي پيشين طراحي شده است. يافته‌ها: براي تحليل داده‌هاي پژوهش از روش تحليل‌هاي تأييدي و اكتشافي با استفاده از نمودار اسكري، آزمون‌هاي كرويت بارتلت، كفايت نمونه‌برداري كايسر ميراولكين، تحليل عاملي با چرخش واريماكس، آلفاي كرونباخ استفاده شده است. نتيجه تحليل عاملي با استفاده از روش واريماكس و براساس آزمون اسكري بيان‌گر وجود 4 مقياس تلاش سخت براي يادگيري زبان انگليسي، علاقه به يادگيري زبان انگليسي، تمرين زياد براي يادگيري زبان انگليسي و داشتن هدف براي يادگيري زبان انگليسي بوده است. ضريب آلفاي كرونباخ براي كل آزمون (0/833) و مقياس‌هاي؛ تلاش (0/78) علاقه‌مندي (0/84) تمرين (0/81) هدفمندي (0/82) به‌دست آمده است. نتيجه‌گيري: بنابراين مي‌توان گفت پرسشنامه گريت در شرايط كنوني EFL در ايران ابزاري معتبر، با روايي بالا براي كاربرد در پژوهش‌هاي آموزشي، زبانشناختي و روان‌زبانشناسي است.

Objective: With consideration of the importance of grit for learning English as a foreign language (EFL), the present study aimed to develop and validate an EFL grit instrument whose items are specific to EFL context. Method: A Methodology of this research was descriptive and participants of this study were EFL teachers and learners in Hamadan and Tehran Language Institutes. This questionnaire was developed reviewing the existing literature and exploring EFL experts’ perceptions. Results: The piloting and testing of the tentative model through exploratory and confirmatory data analyses with the use of scree plot, Bartlett’s test of sphericity, Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) measure of sampling adequacy and warimax rotation on a sample of 306 EFL learners indicated the existence of four reliable factors of “Trying Hard to Learn English (0.78)”, “Having Interest in Learning English (0.84)”, “Practicing a lot in order to Learn English (0.81)” and “Having Goal for Learning English (0.82)” and the reliability of 0.83 for the whole questionnaire. Conclusion: So, it could be said that, the present questionnaire is a reliable and valid instrument for applied educational, linguistics and psycholinguistics researches.