نقش هوش اخلاقي و ادراك خطر در پيش بيني فرسودگي تحصيلي و اهمال كاري دانش آموزان

The role of moral intelligence and risk perception in predicting students’ academic burnout and procrastination

هدف پژوهش حاضر بررسي نقش هوش اخلاقي و ادراك خطر در پيش‌بيني فرسودگي تحصيلي و اهمال‌كاري دانش‌آموزان بود. روش پژوهش از نوع توصيفي همبستگي بود. جامعه آماري كليه‌ي دانش‌آموزان دبيرستاني بودند كه در نيمسال اول سال تحصيلي 95-1394 در شهرستان قروه مشغول به تحصيل بودند. از اين جامعه، نمونه‌اي به حجم 120 نفر با روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شد. براي جمع‌آوري اطلاعات از پرسشنامه‌هاي فرسودگي تحصيلي، پرسشنامه اهمال‌كاري، پرسشنامه هوش اخلاقي و ارزيابي شناختي حوادث پرخطر استفاده شد. داده‌ها با استفاده از روش همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون مورد تجزيه‌ و تحليل قرار گرفت. يافته‌هاي تحليل رگرسيون نشان داد كه مؤلفه‌هاي هوش اخلاقي و ادراك خطر 79/4درصد از كل واريانس‌هاي اهمال‌كاري و 48/5 درصد از كل واريانس‌هاي فرسودگي تحصيلي را در دانش‌آموزان تبيين مي‌كنند. نسبت F نيز نشان داد كه پيش‌بيني اهمال‌كاري و فرسودگي تحصيلي معنادار است (0/000=p)؛ بنابراين توجه به متغيرهايي مانند هوش اخلاقي كه «هوش حياتي» براي همه انسان‌ها و تركيبي از دانش، تمايل و اراده است، گام مهمي در پيشگيري از فرسودگي تحصيلي و اهمال‌كاري دانش‌آموزان است.

The aim of the present correlational study was to investigate the role of moral intelligence and risk perception in predicting students’ academic burnout and procrastination. The population was all high school students who were studying in the first semester of 1394-1395 in Qorveh high schools. The sample included 120 students who were selected by convenience sampling and academic burnout questionnaire, procrastination questionnaire, moral intelligence questionnaire, and cognitive evaluation of high-risk events were used to collect data. Pearson correlation and regression analysis were used to analyze the data. The results of regression analysis showed that moral intelligence and risk perception explained 79.4% of the procrastination variance and 48.5% of the academic burnout variance. F ratio also showed that the prediction of procrastination and academic burnout is significant (P=0.000). Therefore, paying attention to variables such as moral intelligence that is "critical intelligence" for all humans and combining knowledge, desire and determination is an important step in the prevention of academic burnout and students’ procrastination.