تاثير آموزش مهارت هاي مطالعه (روش برنامه ريزي و مديريت زمان و روش تمركز و حافظه) بر ميزان پيشرفت تحصيلي و انگيزش پيشرفت دانش آموزان ايراني ساكن تاجيكستان

The effect of training studying techniques (planning and time management, concentration and memory) on academic achievement and achievement motivation among Iranian students in Tajikistan

هدف از پژوهش حاضر بررسي تاثيرآموزش روشهاي مطالعه ي برنامه ريزي و مديريت زمان و روش تمركز و حافظه بر ميزان پيشرفت تحصيلي و انگيزش پيشرفت دانش‌آموزان ايراني ساكن كشور تاجيكستان بود. بدين منظور با به كارگيري روش تجربي و طرح پيش‌آزمون - پس‌آزمون چند گروهي، از جامعه آماري پژوهش كه شامل كليه دانش‌آموزان مدارس ايراني ساكن در شهر دوشنبه تاجيكستان در مقطع ابتدايي در سال 93-1392 مشغول به تحصيل بودند، تعداد 60 دانش‌آموز در 3 گروه (2 گروه آزمايش و يك گروه كنترل) قرار داده شدند. دانش‌آموزان هر 3 گروه به پرسشنامه انگيزش پيشرفت هرمنس پاسخ داده و معدل نيمسال اول و دوم آنها نيز ثبت شد و افراد گروه‌هاي آزمايش طي 10 هفته (10 جلسه) آموزش هاي مربوط به مهارت‌هاي مدنظر پژوهش را دريافت كردند. پس از مداخله، مجددا دانش‌آموزان پرسشنامه انگيزش پيشرفت را تكميل نمودند و معدل جديد آنها نيز ثبت شد. در نهايت داده ­هاي پژوهش با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس چندمتغيره (MANCOVA) تجزيه وتحليل شدند. نتايج تحليل هاي آماري دراين زمينه نشان داد، آموزش روش برنامه ريزي و مديريت زمان برميزان پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان بي تاثير است اما بر انگيزش پيشرفت آنها تاثير گذار مي‌باشد. هم چنين آموزش روش تمركز و حافظه، بر ميزان پيشرفت تحصيلي و انگيزش پيشرفت آنها تاثيرگذار مي‌باشد.

The present research aims to examine the effect of training studying techniques including planning and time management, concentration and memory on academic achievement and achievement motivation among Iranian students living in Tajikistan. To this end, using experimental method and multi-group pre-test and post-test design, 60 students were put into three groups (2 experimental groups and 1 control group). Hermans achievement motivation questionnaire was filled by the participants in the three groups and their Grade Point Average for previous year was recorded, and the participants in experimental groups were trained for 10 sessions. After the intervention, Hermans achievement motivation questionnaire was filled by the participants and their new Grade Point Average was recorded. Ultimately, the data were analyzed via Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA). The results of statistical analysis indicated that training techniques of planning and time management did not affect students' academic achievement, yet they affected achievement motivation. Furthermore, training techniques of concentration and memory affected achievement motivation and academic achievement.