رابطه حافظه كاري، باورهاي خودكارآمدي تحصيلي و اضطراب آزمون با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

The relationship between academic performance and working memory, self-efficacy belief, and test anxiety

پژوهش حاضر با هدف تعيين رابطه حافظه كاري، باورهاي خودكارآمدي تحصيلي و اضطراب آزمون با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان پايه ششم مدارس ابتدايي پسرانه شهر تهران انجام شد. جامعه آماري پژوهش حاضر كه به ­صورت توصيفي همبستگي صورت گرفته شامل دانش‌آموزان پسر پايه ششم مدارس ابتدايي شهر تهران در سال 1395 بود كه نمونه­ اي بر اساس جدول كرجسي و مورگان، متشكل از 373 دانش­آموز با استفاده از روش نمونه­ گيري تصادفي خوشه ­اي براساس نواحي آموزش و پرورش شهر تهران انتخاب گرديد­. براي سنجش حافظه كاري از پرسشنامه­­ حافظه فعال دانيمن و كارپنتر استفاده شد. به منظور ­سنجش باورهاي خودكارآمدي تحصيلي و اضطراب آزمون از گويه­ هاي مرتبط در پرسشنامه راهبردهاي انگيزشي كه توسط پينتريچ و دي­گروت تدوين شده است، استفاده شد و معدل پاياني دانش‌آموزان نيز به ­عنوان شاخص پيشرفت تحصيلي منظور گرديد. در اين پژوهش، علاوه بر آمارهاي توصيفي، با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون گام به گام جهت پيش ­يني رابطه حافظه كاري، باورهاي خودكارآمدي تحصيلي و اضطراب آزمون با پيشرفت تحصيلي استفاده شد. نتايج به­ دست آمده نشان داد كه بين پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان با نمرات حافظه كاري و باورهاي خودكارآمدي تحصيلي رابطه مثبت و معني ­دار و با اضطراب آزمون رابطه منفي و معني­دار وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون حاكي از آن بود كه اضطراب آزمون بيش از دو متغير ديگر در تبيين پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان تاثيرگذار است. براين اساس، لازم است تا مدارس به­ طور اعم و معلمان به­ طور اخص با اتخاذ راهكارهاي مناسب و كاهش اضطراب آزمون، در جهت افزايش پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان گام بردارند.

The aim of this study was to examine the relationship between academic performance and the variables of working memory, self-efficacy belief, and test anxiety. The population of this descriptive-correlational study consisted of male students studying at 6th grade elementary school in Tehran. According to Krejcie and Morgan, 373 students were selected, using cluster random sampling. Daneman and Carpenter questionnaire was administered to assess students’ working memory. Pintrich and De Groot learning questionnaire was administered to assess students’ educational selfefficacy belief and test anxiety. In addition, students’ grade point average was used as the indictor of academic performance. In this study, in addition to measures of central tendency and measures of dispersion, Pearson correlation and stepwise regression were used to predict the relationship between academic performance and the independent variables. The result indicated that there were positive and significant relationship between academic performance and the variables of working memory and selfefficacy belief, and negative and significant relationship between academic performance and test anxiety. Regression analysis showed that test anxiety had a greater effect on the dependent variable. Therefore, it is imperative that schools and teachers use appropriate strategies to reduce test anxiety and improve academic performance of students.