اثربخشي آموزش به شيوه بحث سقراطي بر گرايش به تفكر انتقادي

The Effect of Teaching by Socratic discussion on Critical Thinking Disposition

پژوهش حاضر با هدف شناسايي اثر آموزش به شيوه بحث سقراطي بر گرايش دانشجويان به تفكر انتقادي اجرا گرديد. روش اين پژوهش كيفي و از نوع اقدام پژوهي موردي بود. مطالعه بر روي نمونه هدفمند (20 نفر) شامل يك گروه طبيعي (يك كلاس تشكل يافته) از دانشجويان دختر مقطع كارشناسي در رشته علوم تربيتي صورت پذيرفت و در آن پس از طراحي الگوي اجرايي آموزش به روش بحث سقراطي، درس روانشناسي تربيتي مطابق با سرفصل آموزشي، در طول يك نيم سال تحصيلي به اجرا درآمد. گردآوري اطلاعات توسط مصاحبه باز و استانداردشده پاياني با افراد گروه مشاركت كننده در بحث سقراطي صورت پذيرفت. مصاحبه در دو بخش كلي و توالي منظمي از پنج پرسش بود و داده‌هاي حاصل به روش تحليل تفسيري و به شيوه رويكرد نظريه زمينه‌اي استراوس و گلاسر پردازش شدند. نتيجه حاصل، اثربخشي آموزش به شيوه بحث سقراطي را در بهبود شش مولفه گرايش به تفكر انتقادي (تحليل گرايي، فراخ انديشي، اعتماد به توانايي تفكر انتقادي خود، جستجوگرايي، بلوغ در قضاوت، خود ارزيابي) نشان داد

The present study,in order toidentifythe effect of teaching by Socratic discussion on students' critical thinking disposition in university, was performed in the qualitative approach and by an action research method with theparticipants in one group of education undergraduate students, who were selected by purposeful sampling (N=20). Collecting data were applied by “the standardized open-ended interview”. The interview was organized in tow main themes (evaluation of the education, evaluation of the interactions), and the systematic sequence of five questions. After designing implementing pattern (Socratic dialogue), according to educational topics in educational psychology,teaching method was done in one educational semester and so interviews with participants were conducted by the researcher at the end of semester. Collected data from interview were analyzed by interpretational analysis” and deducted results from them indicated the effectiveness of Socratic discussion in improve tendency to six“elements of critical thinking dispositions (analyticity, cognitive maturity, CT self-confidence, self-evaluation, open-mindedness, truth-seeking).