تأثيرپذيري سرمايه انساني از سازوكارهاي روانشناختي رفتاري خودتوسعه اي: خودنظم دهي، خودمديريتي، خودرهبري و خودراهبري يادگيري

The influence of psychological-behavioral mechanisms of self-development (Self-regulation, Self-management, Self-leadership and self-directed learning) on human capital.

خودتوسعه‌اي، از جمله مفاهيم مهمي است كه در مباني عقيدتي دين مبين اسلام و يافته‌هاي پژوهشي دهه اخير پيرامون توسعه و تعالي انسان، مورد تأكيد فراوان قرار گرفته است. از اين‌رو، پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثيرپذيري سرمايه انساني از سازوكارهاي روانشناختي-رفتاري خودتوسعه‌ا‌ي انجام شده است. روش پژوهش حاضر توصيفي- همبستگي و روش تحليل از نوع مدل‌يابي معادلات ساختاري بوده است. جامعه پژوهش شامل كليه كاركنان و اعضاي هيئت علمي دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي دانشگاه تهران به تعداد 126 نفر بوده كه با روش سرشماري، از 118 نفر آنان پرسش‌نامه معتبر جمع‌آوري شد. خودتوسعه‌اي منابع انساني توسط چهار پرسش‌نامه ابيلي و مزاري (1393)، شامل پرسش‌نامه خودنظم‌دهي (0/94=α)، خودمديريتي (0/93=α)، خودرهبري (0/96=α) و خودراهبري يادگيري (0/95=α)، و سرمايه‌هاي انساني آنان توسط پرسش‌نامه نادري (1390) با پايايي (0/95=α) مورد سنجش قرار گرفت. نتايج نشان داد خودتوسعه‌اي منابع انساني و سرمايه‌هاي انساني آنان، بالاتر از حد متوسط بوده است. خودتوسعه‌اي (r=0/80) با سرمايه‌هاي انساني رابطه مثبت و معناداري (p<0/01) داشته و از ميان ابعاد خودتوسعه‌اي، خودرهبري، خودراهبري يادگيري و خودنظم‌دهي قابليت پيش‌بيني سرمايه‌هاي انساني را داشته است. مدل‌يابي معادلات ساختاري نيز حاكي از آن بود كه خودتوسعه‌اي بر دانش‌ و مهارت‌هاي شناختي (0/89=γ)، مهارت‌هاي فراشناختي (0/91=γ) و شايستگي‌هاي عاطفي-ارتباطي (0/97=γ) تأثيرگذار بوده است.

Self-development, one of the main concepts in the ideological foundations of Islam and research findings in recent decades and about development and human excellence on self-development have been strongly emphasized. Therefore this study has aimed to explain the influence of psychological-behavioral mechanisms of self-development on human capital. The research method was descriptive-correlational and data analysis method was SEM. The study`s population consisted of all the staff and faculty of Psychology and Educational Sciences of Tehran University who were126 people from whom and by census methods, 118 valid questionnaires were collected. Self-development of human resources by four questionnaire of Abili and Mazari (2014), including Self-regulation questionnaire (α =0/94), Self-management (α =0/93), Self-leadership (α =0/96), Self-directed learning (α =0/95), and human capital questionnaire of Naderi (2011) with the reliability (α=0/95) were used to collect data. Results showed that self-development and human capital of Personnel was higher than the average. Self-development (r=0/80) has a significant positive correlation (p <0/01) with the human capital and through the dimensions of self-development, self-leadership, self-directed learning and self-regulation has had the ability to predict HC. Structural equation modeling showed that self-development has an impact on knowledge and cognitive skills (γ=0/89), metacognitive skills (γ=0/91) and emotion and communication competencies (γ =0/97)