ساخت و رواسازي آزمون تفكر انتقادي: كاربرد نظريه سؤال- پاسخ

(The Construction and Validation of a Test for Measuring Critical Thinking of Students: Using Item-Response Theory (IRT

مطالعه حاضر با هدف ساخت و رواسازي آزمون تفكر انتقادي با استفاده از نظريه سوال پاسخ انجام گرفت. بدين منظور از بين دانشجويان دانشگاه هاي قم و شيخ مفيد، يك نمونه به اندازه (478=n) انتخاب، و پرسشنامه موردنظر با همكاري آن ها اجرا شد. از بين مدل هاي مختلف در نظريه سوال پاسخ، مدل سه پارامتري مناسب تشخيص داده شد. داده ها با كاربرد مدل لوجستيك سه پارامتري تحليل شد. به منظور بررسي مفروضه هاي اين نظريه (تك بعدي بودن و استقلال موضعي) از تحليل عاملي اكتشافي استفاده شد. نتايج تحليل عاملي وجود يك عامل غالب و استقلال موضعي سوالات را تائيد كرد. به منظور بررسي مناسب بودن سوالات از تابع آگاهي سوالات استفاده شد. بررسي توابع آگاهي سوالات نشان داد برخي از سوالات داراي آگاهي بسيار كمي بوده و يا تابع آگاهي در طول بازه توانايي گسترده نشده است. پس از حذف سوالات نامناسب، پارامترهاي سوالات باقي مانده دوباره برآورد شد. برآوردهاي جديد نشان داد دامنه ضريب تشخيص بين 0.113 تا 1.899 و ضريب دشواري بين -0.990 تا 2.780 است. همچنين ضريب حدس نيز در دامنه بين 0.000 تا 0.790 قرار دارد. به طور كلي، مي توان گفت پرسشنامه تفكر انتقادي با 7 مولفه و 29 سوال، داراي ويژگي هاي مطلوب براي سنجش سازه مذكور مي باشد.

This study aimed to build and validate the Critical Thinking Scale using item-response theory. For this purpose, a sample size (n=7478) was selected from Qom and Sheikh Mofid university students and the questionnaire was implemented with their cooperation. Three-parameter model was detected more suitable among various IRT models. Data was analyzed through three-parameter logistic model. Exploratory factor analysis was applied to evaluate the theory’s assumptions (one-dimensional and local independence). Factor analysis’s results confirmed the existence of a dominant factor and local independence. Item Information Function was used to evaluate the propriety of questions. Item Information Function examination showed that some of questions had very little information or the information function was not distributed over ability range. The rest of the item parameters were estimated again after removing inappropriate items. New estimations showed that the range of Discriminant Coefficient was .133 to 1.899 and difficulty coefficient -.990 to 2.780. In addition, coefficient conjecture was .0 to .0790. Eventually, the results showed that the Critical Thinking Scale with 7 components and 29 items has desirable properties to measure the structure