الگوي ساختاري جو آموزشي خلاق، انگيزه يادگيري و راهبردهاي يادگيري خود تنظيم در دانشجويان دختر دانشگاه تهران

Structural Modeling on the relationship between creative education atmosphere, intrinsic motivation and self-regulation strategies in female students of the University of Tehran

ساختار كلاس تأثير زيادي در فرآيند يادگيري دارد. جو آموزشي خلاق به عنوان يكي از متغيرهاي اثرگذار بر انگيزش دروني، از مهم‌ترين عوامل مؤثر در كيفيت يادگيري است. هدف از اين پژوهش بررسي رابطه جو آموزشي خلاق با راهبردهاي يادگيري خود تنظيم، با واسطه‌گري انگيزه دروني يادگيري است. 300 نفر از دانشجويان دختر دانشگاه تهران به صورت نمونه‌گيري در دسترس از دانشكده‌هاي روانشناسي، علوم اجتماعي و دانشكده اقتصاد براي پاسخ دادن به سؤالات پرسشنامه‌هاي جو آموزشي خلاق آكوآل، راهبردهاي يادگيري خود انگيخته MSLQ و انگيزه يادگيري AMS، انتخاب شدند. نتايج به روش الگويابي معادلات ساختاري مورد بررسي قرار گرفت. نتايج به دست آمده نشان داد كه متغير برون­زاي جو آموزشي خلاق، رابطه معناداري با راهبردهاي يادگيري خود تنظيم دارد و رابطه بين جو آموزشي خلاق با يادگيري خود تنظيم از طريق انگيزه دروني يادگيري ميانجي‌گري مي‌شود. در مجموع يافته‌ها نشان مي‌دهد كه جو آموزشي خلاق مستقيما و با واسطه‌گري انگيزه يادگيري بر استفاده از راهبردهاي يادگيري خود تنظيم تأثير دارد.

Classroom structure has plenty of influence on learning process. Creative education environment is one of the most important influential factors in learning quality as one of the effective variables on the intrinsic motivation. In this study, the relationship between creative education environment and self-regulated learning strategies and mediation of intrinsic learning motivation was studied. 300 female students of the university of Tehran, from faculties of psychology, social science and economy, were selected based on convenience sampling method to respond to the questionnaires of actual creative education atmosphere, spontaneous learning strategies MSLQ and intrinsic motivation AMS. The results were analyzed using structural equations modeling. The obtained results showed that creative education atmosphere has significant correlation with the self-regulated learning strategies and the relationship between creative education atmosphere and self-regulated learning is mediated through intrinsic learning motivation. So, according to the importance of self-regulation and intrinsic motivation in the academic achievement, it is suggested that conditions be created for students to enhance the intrinsic motivation, use of self-regulation strategies increases. Consequently, results indicate that the creative education atmosphere influences the use of self-regulated learning strategies directly and through mediation of learning motivation