عنوان مقاله :
ادراك از محيط يادگيري كلاس و هيجان تحصيلي: تحليل چند سطحي كلاس رياضي
عنوان به زبان ديگر :
Perception of classroom learning environment and academic emotion: A multi-level analysis of mathematics sessions
پديد آورندگان :
نقش، زهرا دانشگاه تهران - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي , رمضاني خمسي، زهرا دانشگاه الزهرا (س) - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي
كليدواژه :
ادراك , محيط يادگيري , كلاس , هيجان تحصيلي , عملكرد رياضي , مدل يابي چند سطحي
چكيده فارسي :
هدف مطالعه حاضر بررسي رابطه ادراك از محيط يادگيري كلاس و هيجان تحصيلي با پيشرفت رياضي در دو سطح دانش آموز و كلاس است. اين رابطه در ميان 600 دانش آموز پايه ششم از 20 كلاس بررسي شد. دانش آموزان به پرسشنامه هاي ادراك از ساختار كلاس فرانزل، پكران و گوتز (2007) و هيجان پيشرفت پكران، گوتز و فرانزل (2005) پاسخ دادند. نتايج تحليل چند سطحي نشان دهنده رابطه منفي و معنادار هيجان تحصيلي اضطراب، و رابطه مثبت و معنادار لذت با عملكرد رياضي در سطح دانشآموز و همچنين رابطه
معنادار ابعاد ادراك از محيط يادگيري كلاس يعني كيفيت آموزش رياضيات، اعتماد به همسالان، تنبيه معلم و رقابت با عملكرد رياضي در سطح مدرسه است. در مدل كامل 29 درصد و 71 درصد از واريانس عملكرد رياضي به ترتيب بر اساس متغيرهاي سطح اول و دوم پژوهش
تبيين شده است. نتايج همچنين نشان داد كه مدل دو سطحي بر خلاف مدل معمولي و يك سطحي، دانش بيشتري در ارتباط با رابطه بين متغيرها ارائه مي دهد.
چكيده لاتين :
he purpose of this study was to investigate the relationship between perception of classroom learning environment and academic emotion with mathematics improvement in two levels of student and classroom. This relationship was analyzed among six hundred students of 6Th grade from 20 classes. Students completed two questionnaires: Perceived learning environment of Frenzel, Pekrun, Goetz (2007) and academic emotional of Pekrun, Goetz, Frenzel (2005). Multilevel analysis found a significant and negative association of educational Anxiety and positive and significant association of enjoyment with mathematics performance at the student level and also significant association of perception dimensions from classroom learning environment including quality of mathematics instruction, peers' esteem, teachers' punishment, competition with mathematics achievements at the the school level. In full model, 29% and 71%, of the variance in mathematics performance explained based on the variables at student level and school level respectively. The results highlighted that the two-level model presents more knowledge on the contrary to the normal and one-level method
عنوان نشريه :
پژوهش هاي كاربردي روان شناختي
عنوان نشريه :
پژوهش هاي كاربردي روان شناختي
