تبيين بايسته هاي ايجاد تحول در مجامع علمي؛ بررسي موردي سيرة علامه طباطبايي(ره) در ايجاد تحول در حوزه علميه قم

Explaining the Necessities of Change in the Scientific Community; The Case of Allameh Tabataba'i's Conduct to Transform the Seminary of Qom

تحول در علوم انساني يكي از موضوعاتي است كه در اسناد بالادستي متعددي مورد توجه قرار گرفته و در نتيجه زمينه‌سازي جهت تحقق آن به يكي از جدي‌ترين فعاليت‌هاي مراكز و مؤسسات مرتبط با اين موضوع تبديل شده است. موضوعي كه بي‌گمان يكي از زمينه‌ها و اركان تحقق آن تحول در مجامع علمي است؛ چراكه تا وقتي جامعة علمي- به‌عنوان برنامه‌ريزان اصلي توليد علم- متحول نشود، نمي‌توان اميدي به تحول در علوم انساني داشت. با پذيرش اين مطلب اولين سؤال پيش رو، چگونگي ايجاد تحول در يك جامعة علمي خواهد بود. در اين مقاله نگارندگان تلاش خواهند كرد تا با بررسي سيرة علمي و عملي علامه طباطبايي(ره) در ايجاد تحول در حوزة علمية قم، بايسته‌هاي ايجاد تحول در مجامع علمي را تبيين كرده و از اين رهگذر برخي اقدامات لازم جهت سياست‌گذاري تحول در علوم انساني را مشخص كنند. بايسته‌هايي كه مي‌توان به‌گونه‌اي كلي آن‌ها را در سه دستة ويژگي‌هاي اخلاقي، توانمندي‌ها و اقدامات (اعم از اقدامات زمينه‌ساز و اقدامات اصلاحي) طبقه‌بندي كرد.

The transformation of social sciences and humanities has been one of the issues considered in various general documents. Consequently, laying the groundwork for the realization of this goal is one of the most serious activities of relevant centers and institutions. This, however, requires first and foremost effecting changes in the scientific community itself, because as long as the academic community , who have a key role in advancing science , do not improve, there will be no hope to bring a change in social sciences and humanities. By accepting this, the first question, therefore, is how to transform the scientific community. This paper attempts to examine the scientific and practical conduct of late Allameh Tabataba'i , a major Islamic scholar, in modifying the Qom Seminary and explain the necessities of change in the scientific community and thereby suggest some measures for policy making in the specified area. These necessities can be classified in three categories: moral qualities, competencies, and activities (preparative and corrective measures)