رابطه مهارت هاي فراشناختي در يادگيري و جهت گيري هدف با يادگيري خودتنظيم در دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه

The Relationship of metacognitive Skills in Learning and Academic Goal Orientation with Self-Regulated Learning in female high school students of second grade

هدف اصلي پژوهش حاضر تعيين رابطه مهارت هاي فراشناختي در يادگيري و جهت گيري هدف تحصيلي با يادگيري خودتنظيم در دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم بود. اين پژوهش يك مطالعه همبستگي بود كه در 210 دانش آموز دختر كه به شيوه تصادفي خوشه اي از بين كليه دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهرستان اردكان در سال تحصيلي 94-93 انتخاب شدند، انجام شد. داده ها با استفاده از پرسشنامه هاي مهارت هاي فراشناختي در يادگيري آلتينداگ و سنموگلو، پرسشنامه جهت گيري هدف ميدگلي و همكاران و پرسش نامه راهبرد هاي يادگيري خودتنظيم پينتريچ و دي گروت، جمع آوري و با استفاده آزمون هاي همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته هاي پژوهش نشان داد كه هر سه بعد مهارت هاي فراشناختي در يادگيري و دو بعد جهت گيري هدف عملكردي و تبحري با يادگيري خودتنظيم در دانش آموزان رابطه معني داري مثبت داشت. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه از بين ابعاد مهارت هاي فراشناختي در يادگيري، دانش فراشناخت دريادگيري، و برنامه ريزي و مديريت يادگيري، و از بين ابعاد جهت گيري هدف تحصيلي، جهت گيري هدف تبحري و اجتنابي قادر به پيش بيني يادگيري خودتنظيم دردانش آموزان بودند. بر اساس اين يافته ها مي توان نتيجه گرفت كه مهارت هاي فراشناختي در يادگيري و جهت گيري هدف پيش بيني كننده هاي معني داري براي يادگيري خودتنظيم در دانشجويان هستند.

The present study aims to investigate the relationship of metacognitive skills in learning and academic goal orientation with self–regulated learning in female high school students of second grade in Ardakan city. This study was a correlational study that carried out in 210 female students who were selected by randomly cluster sampling between female high school students of second grade in Ardakan city who were studying in 2014-2015 academic years. The data was collected using Altinay and Snemoglou’s metacognitive skills questionnaire، goal orientation questionnaire and self-regulated learning strategies questionnaire designed by pintrich and Di Groot; and then analyzed using parson correlation and regression analysis. The findings indicates that all three aspects of metacognitive skills and two aspects of goal orientation، performance and mastery goal orientation (avoidant goal orientation was not significant) have positive and significant relationship with self-regulated learning of students. Regression analysis results indicate that between all dimensions of metacognitive skills in learning and academic goal orientation، just metacognitive knowledge and planning and management in learning، mastery and avoidant goal orientation are able to predict self-regulated learning in students. Based on the results of present study can concluded that metacognitive skills in learning and academic goal orientation significantly predict the self-regulated learning in students.