نقش هدف هاي پيشرفت و معناي تحصيلي در پيش بيني موفقيت تحصيلي دانش آموزان دختر

The role of achievement goals and academic meaning in predicting academic success of girl students

اين پژوهش با هدف بررسي نقش هدف هاي پيشرفت و معناي تحصيلي در پيش بيني موفقيت تحصيلي دانش آموزان دختر انجام شد. مطالعه حاضر توصيفي-تحليلي از نوع همبستگي بود. جامعه پژوهش دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرستان شوش در سال 1395 بودند كه از ميان آنها 350 نفر با روش نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي انتخاب شدند. داده ها با كمك پرسشنامه هاي تجديدنظرشده هدف هاي پيشرفت (اليوت و مورياما، 2008)، معناي تحصيلي (هندرسون-كينگ و اسميت، 2006) و موفقيت تحصيلي (صالحي، 1392) جمع آوري و با روش هاي همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه با مدل همزمان تحليل شدند. يافته ها نشان داد هدف گرايش به تبحر(r=0/451)، هدف گرايش به عملكرد (0/290=r) و معناي تحصيلي (r=0/364)با موفقيت تحصيلي دانش آموزان دختر رابطه مثبت و معنادار داشتند، اما هدف اجتناب از تبحر(r=0/118) و هدف اجتناب از عملكرد (r=0/097) با موفقيت تحصيلي دانش آموزان دختر رابطه معناداري نداشتند. همچنين متغيرهاي هدف هاي پيشرفت و معناي تحصيلي به طورمعناداري توانستند 52/7 درصد از تغييرات موفقيت تحصيلي دانش آموزان دختر را پيش بيني كنند كه در اين پيش بيني سهم هدف گرايش به تبحر بيش از ساير متغيرها بود (P<0/05). نتايج حاكي از اهميت هدف هاي پيشرفت و معناي تحصيلي در پيش بيني موفقيت تحصيلي دانش آموزان دختر مي باشد. بنابراين براي افزايش موفقيت تحصيلي دانش آموزان دختر مي توان هدف گرايش به تبحر، معناي تحصيلي و هدف گرايش به عملكرد آنان را افزايش داد.

This research aimed to investigate the role of achievement goals and academic meaning in predicting academic success of girl students. Present study was a descriptive-analytical from type of correlational. Research population were included all high school girl students of Shosh county in 2016 academic years، that from them 350 people were selected by multistep cluster sampling method. Data collected by the questionnaires of achievement goals revised (Elliot & Murayama، 2008)، academic meaning (Henderson–King & Smith، 2006) and academic success (Salehi، 2013) and analyzed by Pearson correlation and multiple regression with enter model methods. The findings showed mastery-approach goal (r=0/451)، performance-approach goal (r=0/290) and academic meaning (r=0/364) had a positive and significant relationship with academic success of girl students، but mastery-avoidance goal (r=0/118) and performance-avoidance goal (r=0/097) hadn’t a significant relationship with academic success of girl students. Also، the variables of achievement goals and academic meaning significantly could predict 52/7 percent of variance of academic success of girl students that in this prediction the share of mastery-approach goal was higher than other variables (P<0/05). The results indicated the importance of achievement goals and academic meaning in predicting the academic success of girl students. Therefore، to increase the academic success of girl students can increase their mastery-approach goal، academic meaning and performance-approach goal.