بررسي آموزش شناختي - رفتاري بر حمايت اجتماعي ادراك شده و خودكارامدي مادران داراي كودك با مشكلات ويژه يادگيري

Investigation cognitive- behavioral training on perceived social support and self-efficacy in mothers of children with specific learning difficulties

هدف از پژوهش حاضر بررسي تاثير آموزش شناختي-رفتاري بر حمايت اجتماعي ادراك شده و خودكارامدي مادران داراي كودك مبتلا به مشكلات ويژه يادگيري بود. جامعه آماري در اين پژوهش تمامي مادران داراي كودك با مشكلات ويژه يادگيري بودند. نمونه مورد مطالعه در اين پژوهش عبارت بود از 30 نفر از مادران داراي كودك با مشكلات ويژه يادگيري بودند كه در پرسشنامه هاي خودكارآمدي و حمايت اجتماعي ادراك شده نمرات پاييني كسب كرده بودند. اين افراد به طور تصادفي در دو گروه 15 نفره جاي گرفتند (گروه آزمايش و گروه كنترل). پس از آن براي افراد گروه آزمايشي، جلسات آموزشي درمان شناختي رفتاري برگزار شد. افراد گروه كنترل نيز هيچ مداخله اي دريافت ننمودند. ابزارهاي مورد استفاده در پژوهش عبارت بودند از: پرسشنامه خودكارآمدي شرر و همكاران (1982) و مقياس ﭼﻨﺪوﺟﻬﯽ ﺣﻤﺎيﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ادراك ﺷﺪه زيمت و همكاران (1988). براي تجزيه و تحليل داده هاي به دست آمده از تحليل كوواريانس استفاده شد. نتايج نشان داد در مقياس خودكارآمدي، ميانگين نمرات خودكارآمدي، در دو گروه آزمايش و گواه تفاوت معنادار دارند. همچنين در مقياس حمايت اجتماعي ادراك شده، ميانگين نمرات خرده مقياس هاي حمايت اجتماعي در دو گروه آزمايش و گواه تفاوت معنادار دارند. نتيجه گيري: به طور كلي بر اساس اين يافته ها مي توان گفت درمان شناختي رفتاري باعث بهبود خودكارآمدي و حمايت اجتماعي ادراك شده در مادران داراي كودك مبتلا به مشكلات ويژه يادگيري در گروه آزمايش شده است.

The purpose of this study investigate the training impact cognitive – behavioral on perceived social support and self-efficacy were mothers of children with specific learning difficulties. Statistical population in this research were all mothers of children with specific learning difficulties. Studied sample in this research consisted of 30 mothers of children with specific learning difficulties were. That self-efficacy and perceived social support questionnaire were received low grades. These people were divided randomly into two groups of 15 patients (experimental group and control group). Then for people experimental group، training sessions were held cognitive behavioral therapy. The control group members did not receive any intervention. Tools used in consisted of the following: self- efficacy questionnaire of sherer et al. (1982)and perceived social support scale multifaceted zymt et al. (1988). For analyzing data obtained from the analysis covariance was used. The results showed in scale of self-efficacy، self-efficacy mean scores، with significant difference between experimental and control groups. also in scale perceived social support، social support subscale mean scores in both experimental and control groups had significant difference. Conclusion: Based on these findings can be said in general، cognitive-behavioral therapy cause improve self-efficacy and perceived social support in mothers of children with specific learning difficulties in the group have been tested.