پيش بيني باورهاي انگيزشي دانشجويان استعداد درخشان و ممتاز دانشگاه علوم پزشكي بر مبناي خودراهبري

Predicting Motivational Beliefs among Talented and High-Achiever Medical Sciences University Students Accoreling to Self-Leadership

هدف از پژوهش حاضر پيش بيني باورهاي انگيزشي دانشجويان استعداد درخشان و ممتاز بر مبناي خودراهبري آنان در دانشگاه علوم پزشكي بود. جامعه آماري شامل كليه ي دانشجويان استعداد درخشان و ممتاز مشغول به تحصيل در دانشگاه هاي دولتي دانشگاه علوم پزشكي سراسر كشور در سال تحصيلي 90-91 بود. آزمودني هاي پژوهش را 222 (139 دختر، 83 پسر) دانشجوي سال اول تا هفتم استعداد درخشان و ممتاز دانشگاه علوم پزشكي شيراز تشكيل دادند كه به روش هدفمند انتخاب شدند. پرسشنامه هاي باورهاي انگيزشي و خودراهبري، به عنوان ابزارهاي پژوهش به كار برده شدند. اعتبار هر دوي اين پرسشنامه ها از طريق محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ و روائي سازه اي؛ در پرسشنامه باورهاي انگيزشي از طريق محاسبه ضريب همبستگي بين مولفه هاي آن و در پرسشنامه خودراهبري از طريق محاسبه ضريب همبستگي بين ابعاد با نمره ي كل آن احراز گرديد. تجزيه و تحليل اطلاعات با محاسبه ضريب هبستگي و تحليل رگرسيون چندگانه صورت گرفت. نتايج نشان داد كه بين مولفه هاي باورهاي انگيزشي و ابعاد و كل خودراهبري رابطه همبستگي برقرار است. تحليل هاي رگرسيوني بيان گر آن بود كه خودراهبري در دانشگاه علوم پزشكي، باورهاي انگيزشي آنان را پيش بيني مي نمايد.

The purpose of the present study was to investigate the relationship between motivational beliefs and self-leadership among talented and high-achiever medical sciences university students. The statistical population of the research included all talented and high-achiever medical sciences university students in 1390-1391 who were in the list of the Shiraz Medical Sciences University office of Gifted Students. 222 participants (139 female، 83 male) were selected using purposeful sampling method. Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MLSQ3) and Revised Self-Leadership Questionnaire (RSLQ) were used as measurement instrument. Reliability of these measurement instruments was investigated by calculating Cronbach alpha coefficient. The pattern of correlations between factors showed it's construct validity. The results showed that motivational beliefs (self-efficacy، task value، control beliefs about learning، intrinsic goal orientation، extrinsic goal orientation and test anxiety) and self-leadership (behavior focused، natural reward and constructive thought) were correlated. Multiple regression analyses revealed that self-leadership predict gifted students' motivational beliefs.