نقش انگيزش دروني بيروني و هدف تبحري عملكردگرا در پيش بيني خود كارآمدي خلاق دانش آموزان پسر سال دوم دبيرستانهاي شهرستان رومشگان

The Role of Intrinsi- extrinsic Motivation and Mastery-performance Goals in predicting Creative Self-efficacy in Junior High School Students in Roomeshkan

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش انگيزش دروني بيروني و هدف تبحري عملكردگرا در پيش بيني خود كارآمدي خلاق دانش آموزان پسر سال دوم دبيرستانهاي شهرستان رومشگان صورت گرفته است. روش: اين پژوهش از نوع توصيفي همبستگي بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل تمامي دانش آموزان پسر دبيرستانهاي شهرستان رومشگان بود كه در سال تحصيلي 1393-1394 مشغول به تحصيل بودند. از اين جامعه تعداد - 300 نفر به روش نمونه گيري تصادفي چندمرحله اي انتخاب شدند. به اين صورت كه در مرحله اول از بين 13 دبيرستان پسرانه 8 دبيرستان به صورت تصادفي انتخاب شده و در مرحله بعد از هر دبيرستان تعداد 38 نفر به صورت تصادفي ساده انتخاب شده اند. تعداد كل اين جامعه 1642 نفر بودند. ابزارهاي پژوهش شامل مقياس جهتگيري هاي انگيزشي ( MO ) والرند و همكاران ( 2005 )، مقياس هدفهاي پيشرفت ( AGOS ) ميگلي و همكاران ( 2000 ) و پرسشنامه خودكارآمدي خلاق ( CSEQ ) ( بيگيتو ) 2006 بودند. در اين پژوهش آزمون فرضيه ها با استفاده از روش همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه انجام شده است. يافته ها: نتايج تحليل نشان داد كه بين انگيزش دروني، انگيزش بيروني، هدف تبحرگرا، هدف عملكردگرا، چالش گري، كنجكاوي، تبحر مستقل، خوشايندي معلم و وابستگي به معلم با خودكارآمدي خلاق رابطه معنيدار و مثبتي وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون به روش ورود همزمان نشان داد كه متغيرهاي پيش بين 0/87 درصد از خودكارآمدي خلاق را تبيين ميكند كه در سطح p<0/01 معني دار است.

Introduction: The aim of this study was to investigate the role of internal-external motivation and goal mastery approach -performance approach- as predictors of creative self-efficacy in male junior high school students (grade 9) in Romeshgan City. The population consisted of all male high school students in Romeshgan City in the academic year 2015-2016. Method: A total of 346 subjects were selected from the population by using multistage random sampling method. The research design was correlational. The research instruments were motivational orientations scale, achievement goals scale, and creative self-efficacy questionnaire. Data were analyzed using Pearson correlation and multiple regression. Findings: The results of the analysis showed that there was a significant correlation between creative self-efficacy and intrinsic motivation, external motivation, objective mastery approach, challengism, curiosity, independent expertise, teacher pleasantness, and dependence on teacher. Also, the results showed that challengism, curiosity, independent expertise, teacher pleasantness and dependence to teacher explain 0.16 of variance in creative self-efficacy using stepwise method. Conclusion: Based on the present study results, one might relying on intrinsic motivation and empower students to select their objectives and increase their creative self-efficacy.