نقش كاركرد هاي اجرايي حافظه فعال ديداري - فضايي و بازداري پاسخ در عملكرد توانش هاي ذهني تئوري ذهن دركودكان7 تا 12سال مقطع ابتدايي

The Role of Executive Function, Working Memory and Response Inhibition with Mental Competence Theory of Mind in Children 7 to 12 Years of Primary School

مقدمه: هدف اين پژوهش بررسي رابطه كاركرد هاي اجرايي بازداري پاسخ و حافظه كاري با سطح رشد تئوري ذهن دانش آموزان ابتدايي است. روش: روش پژوهش حاضر همبستگي است. جامعه آماري در اين تحقيق شامل كليه دانش آموزان عادي دبستاني شهر مشهد است كه در سال تحصيلي 96-95 در مدارس شهرستان مشهد مشغول به تحصيل بودند. نمونه پژوهش شامل 180 نفر بود. كه به شيوه همتاسازي بر اساس سن، جنسيت و پايه تحصيلي به صورت تصادفي خوشه اي از مدارس عادي شهر مشهد انتخاب شدند. بزارهاي گردآوري داده ها در اين پژوهش عبارت بودند از فرم 38 سوالي نظريه ذهن موريس و همكاران، آزمون استروپ و حافظه كاري وكسلر. داده ها با روش همبستگي براي فرضيات پژوهشي و رگرسيون خطي براي سوال پژوهش مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند براي بررسي توان پيش بيني توانش هاي نظريه ذهن از طريق متغيرهاي مستقل پژوهش و تبيين واريانس تئوري ذهن از تحليل رگرسيون چندگانه استفاده شد. يافته ها: يافته هاي پژوهش نشان داد كه روابط مثبت و معني داري بين كاركردهاي اجرايي بازداري پاسخ و حافظه كاري با سطح رشد نظريه ذهن وجود دارد. همچنين بازداري پاسخ و حافظه كاري توانايي پيش بيني سطح رشد تئوري ذهن را دارند. نتايج نشان داد كه از ميان كاركردهاي اجرايي، متغير حافظه كاري سهم بيشتري در پيش بيني توانش هاي نظريه ذهن دارد. نتيجه گيري: به طور كلي كنش هاي اجرايي به خصوص حافظه كاري و بازداري پاسخ نقش تعيين كننده اي در پيش بيني و تحول توانمندي هاي ذهني انسان من جمله توانش هاي نظري ذهن دارند. بهبود اين كنش ها منجر به درك شناخت بيشتر اجتماعي در انسان مي شود. بنابراين توجه به ظرفيت و كارآيي حافظه كاري يادگيرندگان بر كارآمدي فرآيند آموزش و طراحي مواد آموزشي كه هدف نهايي همه آن ها ايجاد، گسترش يا تسهيل عملكردهاي شناختي است، اثرات مثبت مي گذارد.

Introduction: The purpose of the present study was to study the association between the response inhibition executive functions of response inhibition and working memory and the development of the mind theory in primary school children. Methods: This research method was correlational. The population in this study consisted of all elementary school students in Mashhad in the academic year 1396-95. The sample consisted of 180 students randomly selected and matched by age، gender، and grade. Data collection tools in this study consisted of 38 questions form the Theory of Mind، Morris et al. ( )، Stroop Test and the Wechsler Memory Scale Active. The data collected were analyzed using correlation and linear regression analysis to test the research questions. Results: The results showed a positive and significant relationship between the executive functions of response inhibition، working memory and the development of theory of mind. Also a correlation was found between response inhibition and working memory's ability to predict the level of theory of mind. Furthermore، the results showed a positive relationship between theory of mind and response inhibition and working memory span. Conclusion: In general، executive functions، particularly working memory and response inhibition play decisive roles in anticipating and development of human mental abilities، including the ability of the conceptual mind. In addition، improving these actions led to greater recognition of social human understanding. Therefore، paying attention to learners’ working memory capacity and the effectiveness of learning and teaching materials designed to create the ultimate objective of all of them، or facilitate the development of cognitive functions، display significant effects.