بررسي يافته هاي تجربي و ديدگاه هاي فراگيران در خصوص تاثير ارزشيابي پوياي رايانه اي بر يادگيري واژگان فارسي

Exploring Empirical Findings and Learners’ Perspectives About the Effect of Computerized Dynamic Assessment on Persian Vocabulary Learning

هدف اين پژوهش، بررسي تاثير ارزشيابي پوياي رايانه اي بر فراگيري واژگان فارسي از طريق استنباط واژگاني بود. در اين پژوهش شبه تجربي، 75 فراگير كه فارسي را به عنوان زبان خارجي مي آموختند چهار متن را طي چهار روز به صورت روزي يك متن خواندند و به سوالات درك مطلب پاسخ دادند. در گروه كنترل، فراگيران از وجود كلمات ناآشنا درمتن ها بي اطلاع بودند. در گروه دوم، فراگيران از وجود كلمات ناآشنا در متن ها آگاهي داشتند و بايد معني آن ها را استنباط مي كردند. در گروه سوم، علاوه بر آگاهي از كلمات ناآشنا و استنباط آن ها، از رويكرد ارزشيابي پوياي رايانه اي نيز استفاده شد. نتايج پس آزمون هاي فراگيري و يادداري واژه هاي ناآشنا، نشان داد كه آگاهي از وجود كلمات ناآشنا در متن و استفاده از رويكرد ارزشيابي پوياي رايانه اي، واژه آموزي از طريق خواندن را بهبود مي دهد. همچنين پس از مطالعه، با طرح چهار سوال ديدگاه هاي فراگيران گروه سوم درخصوص كارآمدي واژه آموزي در چارچوب ارزشيابي پوياي رايانه اي مورد بررسي قرار گرفت. نتايج اين بررسي نشان داد كه فراگيران، ارزشيابي پوياي رايانه اي را چارچوبي مناسب و موثر براي توسعه ي دانش واژگاني مي دانند و از آن استقبال مي كنند.

This study aimed to explore the effect of computerized dynamic assessment on Persian vocabulary learning through lexical inferencing. In this quasi-experimental study, 75 learners of Persian as a foreign language read four texts over four days, one text per day, and answered comprehension questions. In the control group, the learners were not informed that there were unfamiliar words in the texts. In the second group, the learners were informed that there were unfamiliar words in the texts and they had to infer their meanings. In the third group, the learners were informed about the presence of unfamiliar words and were asked to infer their meanings. In addition, computerized dynamic assessment approach was also utilized. The results of learning and retention posttests showed that noticing of the texts’ unfamiliar words and adoption of computerized dynamic assessment enhanced vocabulary learning through reading. After the study, four questions were administered to the third group’s participants to explore their perspectives on the efficiency of vocabulary learning through computerized dynamic assessment. The results of this analysis showed that the learners were interested in computerized dynamic assessment and judged it as an apprpriate and effective means of developing vocabulary knowledge.