برنامه‌ريزي راهبردي و دقت و شيوايي در فراگيري زبان دوم

Strategic Planning and Accuracy and Fluency in Second Language Acquisition

اين پژوهش با هدف بررسي تاثيرات برنامه‌ريزي راهبردي، نوعي از برنامه‌ريزي قبل از انجام وظيفه، بر روي دقت و شيوايي شركت‌كنند‌گان فارسي‌زبان در حال يادگيري زبان انگليسي در سه سطح توانش پايين، متوسط و بالا طراحي و اجرا شد. نود شركت‌كننده فارسي‌زبان درحال فراگيري انگليسي به سه گروه برابر سطح پايين، سطح متوسط و سطح بالا تقسيم شدند، سپس كاركرد شفاهي آنان بر روي يك وظيفۀ روايتي بررسي و واكاوي شد. آزمون‌هاي t انجام شده بر روي داده‌ها نشان داد كه شركت‌كنندگان سطح زباني متوسط، هم از نظر دقت و هم از نظر شيوايي، بيشترين بهره‌بري را از برنامه‌ريزي راهبردي بردند. اما شركت‌كنندگان سطح زباني پايين، هيچ بهري از دقت و شيوايي نبردند. شركت‌كنندگان سطح زباني بالاي داراي زمان برنامه‌ريزي راهبردي، شيوايي فزونتري از خود نشان دادند. نتيجۀ اين پژوهش آموزش زبان وظيفه‌محور، پيشنهاد‌هايي را براي شيوۀ آموزش زبان انگليسي و نكته‌هايي براي پژوهش‌هاي بيشتر و گسترده‌تر ارائه داده است.

This study set out to investigate the differential effects of unguided strategic planning on the accuracy and fluency of low-، mid-، and high-proficiency learners’ oral production. Sixty participants were assigned to two equal groups of low- and mid-proficiency. Thirty English major graduate students of the University of Tehran، Iran، were also assigned to a high-proficiency group. The participants within each proficiency group were divided into two groups of unguided strategic planning (USP) and no planning (NP)، and their oral productions of a narrative picture story task were audio-recorded، transcribed، segmented، coded، and scored for measures of accuracy and fluency. The results of a set of t-tests revealed that the mid-proficiency participants benefited most from strategic planning، as both the accuracy and fluency of their oral production improved. Low-proficiency participants، in contrast، showed no sign of improved accuracy or fluency under the SP condition. High-proficiency participants also demonstrated higher fluency after the strategic planning opportunity. The findings of the study are discussed within the wider framework of Task-Based Language Teaching (TBLT).