بازخورد تصحيحي نوشتاري در مهارت نگارش زبان دوم: آيا شبه بازخورد كافيست؟

؟Written Corrective Feedback in Second Language Writing: Does SEMI-Feedback Suffice

در تلاش براي بررسي اثربخشي روشي نوين براي رسيدگي به خطاهاي گرامري نوشتاري زبان آموزان، مطالعه ي حاضر اثرات بازخورد تصحيحي نوشتاري متمركز غيرمستقيم و نمونه ي درونداد برجسته شده ي انگيزشي (شبه بازخورد) را بر دقت زبان آموزان در استفاده از حروف تعريف زبان انگليسي بررسي مي كند. با استفاده از سه كلاس دست نخورده در سطح متوسط متشكل از 46 دانش آموز، سه گروه تشكيل داده شد: (1) گروه بازخورد تصحيحي نوشتاري،(2) گروه شبه بازخورد (يك نمونه ي نوشتاري كه ساختار مورد نظر آن برجسته شده است)، و (3) گروه كنترل. در حالي كه هيچ تفاوتي در اثر بخشي بازخورد تصحيحي نوشتاري و شبه بازخورد پيدا نشد، گروه هاي آزمايشي در پس آزمون هاي فوري و تاخيري از گروه كنترل بهتر عمل كردند. نتايج نشان مي دهد، با توجه به عملي بودن بالاي شبه بازخورد، اين روش مي تواند جايگزين مناسبي براي بازخورد تصحيحي نوشتاري به منظور تصحيح خطاهاي دستوري باشد.

In an attempt to investigate other options to address learners' written grammatical errors، the present study compared the effects of indirect focused written corrective feedback (WCF) with sample enhanced motivating input (SEMI) on the accuracy with which EFL learners used English articles in narrative writing. Using three intact intermediate classes totaling 46 students، three groups were formed: (1) a WCF group who received indirect focused WCF along with written metalinguistic information، (2) a SEMI group who received SEMI-feedback (a writing sample the focused structures of which are enhanced) along with written metalinguistic information، and (3) a control group who received no corrective feedback. While no difference in effectiveness was found between WCF and SEMI، the experimental groups outperformed the control group on the immediate and delayed posttests. The results suggest that، given its high practicality، SEMI-feedback can be considered a reliable alternative to focused WCF for addressing students' grammatical errors.