اثربخشي روش تركيب بازي و قصه‌ي هدفمند بر توجه و تمركز كودكان پيش‌دبستاني

Effectiveness of combined purposeful play therapy and narrative therapy on pre-school childrens’ attention and concentration

مقدمه: با توجه به برخي مطالعات، بازي‌ و قصه‌گويي بر توجه و تمركز كودكان تاثير دارد لذا پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي روش تركيبي بازي‌ و قصه‌هاي هدف‌مند بر توجه و تمركز كودكان پيش‌دبستاني در نمونه‌ي غير باليني انجام شد. روش‌كار: جامعه‌ي آماري اين پژوهش كاربردي با پيش‌آزمون و پس‌آزمون، شامل تمام كودكان پيش‌دبستاني منطقه‌ي 2 شهر مشهد بود كه از بين آن‌ها تعداد چهار مهدكودك به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب و 60 نفر (دختر و پسر) 6 تا 5/6 ساله به روش نمونه‌گيري در دسترس و با در نظر داشتن هوشبهر 90 تا 119 انتخاب و به روش تصادفي به 4 گروه 10 نفري قصه، گروه بازي، گروه تركيبي بازي و قصه و گروه شاهد تقسيم شدند. ابزار مورد استفاده، تست هوش وكسلر خردسال، آزمون توجه روزانه‌ي كودكان وآزمون عملكرد پيوسته بودند. سه گروه آزمون، 12جلسه آموزش دريافت كرد ولي گروه شاهد آموزشي دريافت ننمود. داده‌ها با آمار توصيفي و روش آماري تحليل كوواريانس چندمتغيري، تحليل شدند. يافته‌ها: ميزان توجه كودكان افزايش معني‌داري را در روش تركيب نسبت به سه گروه ديگر نشان داد 0/004=P) در حالي كه ميزان تمركز كودكان افزايش معني‌داري را در روش تركيب نسبت به سه گروه ديگر نشان نداد (0/31=P). نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج پژوهش حاضر، با به‌كارگيري استفاده از بازي‌ها و قصه‌هاي هدف‌مند به عنوان ابزارهايي هيجان‌انگيز و آموزشي، مي‌توان عوامل توجهي كودكان را افزايش داده و از بروز نقص‌هاي توجهي جلوگيري كرد.

Introduction: According to some studies, play therapy and story-telling affect on children’s attention and concentration so the purpose of the present study aimed to assess the effect of combination of purposeful play therapy and narrative therapy on attention and concentration of preschool children in a nonclinical sample.Materials and Methods: The statistical community of the clinical trial with pre-test, post-test design is all pre-school children of region 2 in Mashhad. Four kindergartens were selected through multi cluster sampling method and 60 children with IQ score in range of 90-119 (6-6.5 years old girls and boys) were selected by available sampling method and randomly assigned to 4 groups (10 persons) play therapy, narrative therapy, combined purposeful play therapy and narrative therapy and control group. The research instruments were Wechsler IQ test, test of every day attention for children and continuous performance test. Experimental groups received 12 sessions of interventions and the control group did not receive any treatment. The data were analyzed using descriptive statistics and multi variable analysis of covariance. Results: Children's attention increased significantly more in combined play therapy and narrative therapy group than the other groups (P=0.004). However, children's concentration did not increase significantly more than other groups in the combined play therapy and narrative therapy group (P=0.31). Conclusion: According to the results, purposeful play therapy and narrative therapy as attractive and educational tools can promote attention factors and prevent to attention defects among children.