مقايسه خود ارزشيابي و ارزشيابي توسط مربي در كارآموزي كودكان دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان، سال 1393

Comparison of Self and Instructor Evaluation of Pediatric Nursing Trainees in Rafsanjan University of Medical Sciences in 2015

مقدمه: يكي از چالشهاي دوران تحصيل دانشجويان پرستاري، نحوه ارزشيابي است. وارد نمودن فراگيران در فرآيند ارزشيابي يكي از روش‌هاي معتبر سازي ارزشيابي است. اين مطالعه با هدف مقايسه خود ارزشيابي و ارزشيابي توسط مربي در كارآموزي كودكان دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان انجام شد. روش كار: در اين مطالعه توصيفي مقطعي، 28 دانشجوي كارشناسي پرستاري دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان كه واحد كارآموزي در عرصه كودكان را اخذ نموده بودند در سال 1393 به صورت سرشماري انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوري اطلاعات، پرسشنامه اطلاعات دموگرافيك و پرسشنامه ارزشيابي مهارتهاي دانشجويان بود. در پايان هر روز برگه‌هاي ارزشيابي براي هر دانشجو توسط خودش و مربي تكميل گرديد و تا پايان كارآموزي اين روند ادامه يافت. تجزيه و تحليل اطلاعات به دست آمده با استفاده از روشهاي آمار توصيفي و تحليلي از جمله تي زوج و ضريب همبستگي پيرسون توسط نرم افزار SPSS نسخه 18 انجام شد. يافته‌ها: ميانگين و انحراف معيار نمرات ارزشيابي كل در ارزشيابي مربي باليني (8/81 ±84/01) و در ارزشيابي دانشجو (6/17 ± 89/74) بود. آزمون تي زوج بين نمرات ارزشيابي مربي و خودارزشيابي دانشجويان اختلاف معناداري نشان نداد (p=0/161). نتيجه گيري: بر اساس نتايج، خود ارزشيابي دانشجويان با ارزشيابي آنان توسط مربي تقريباً مشابه و نشان دهنده اين است كه دانشجويان مي‌توانند عملكرد خود را مورد قضاوت داده و به نقاط ضعف و قوت خود نيز پي ببرند. بنابراين استفاده از اين روش به همراه ساير روشهاي ارزشيابي جهت كم كردن چالش‌هاي ارزشيابي دانشجويان پيشنهاد مي‌شود.

Introduction: During an educational course, evaluation is one of the challenges of nursing students. Including students in the evaluation process is one of the methods for validation of evaluation. This study aimed to compare self and instructor evaluation of pediatric nursing trainees in Rafsanjan University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive cross-sectional study, 28 junior nursing students of Rafsanjan University of Medical Sciences attending a pediatric internship program were chosen by census method in 2015. Data collection tools included demographic questionnaire and students’ qualifying skills questionnaire. The evaluation form was completed by instructors and the students themselves at the end of the day and continued till the end of the course (day 10). Data analysis was performed with descriptive and analytical statistics including repeated measures and Pearson’s coefficient using SPSS version 18. Results: Means and standard deviations of the total score of instructorsʹ evaluation and students’ self-evaluation were 84.01 ± 8.81 and 89.74 ± 6.17, respectively. No significant difference was observed between the mean score of evaluation by instructors and students’ self-evaluation (paired t-test, P = 0.161). Conclusions: The results of instructorsʹ evaluation and that of students were similar. This may indicate that students can judge their own performance and can realize both weak and potent points of themselves. Thus, the use of this method along with the other method is recommended to reduce students’ evaluation challenges.