تجربه دانشجويان از عدالت اساتيد: مطالعه پديدارشناسي

Students’ Experience of Instructors’ Justice: A Phenomenological Study

اهداف: توزيع عادلانه امكانات تربيتي در نهادها، از گسترده‌ترين و بحث‌برانگيزترين مباحث در حيطه علوم انساني است. محور اصلي امر تعليم و تربيت در محيط‌هاي آموزشي، معلم است. هدف اين مطالعه بررسي تجربه دانشجويان از عدالت اساتيد در كلاس‌هاي درس بود. روش‌ها: در پژوهش پديدارشناسي حاضر 10 مشاركت‌كننده از ميان فارغ‌التحصيلان دختر و پسر دوره كارشناسي دانشگاه شهيدمدني آذربايجان و در پاييز سال 1392 به روش نمونه‌گيري مبتني بر هدف انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از مصاحبه نيمه‌ساختاريافته عميق استفاده شد. مصاحبه شامل 3 مجموعه سئوال در زمينه‌هاي تجارب تحصيلي، عدالت در كلاس درس و تجربيات مثبت و منفي در ارتباط با اساتيد و عدالت در زماني بين 30 تا 50 دقيقه بود. تجزيه و تحليل داده‌ها براساس روش 7مرحله ‌ اي كلايزي انجام شد. يافته‌ها: 10 زيردرون‌مايه (اداره مشاركتي كلاس؛ جايگاه دانشجويان با استعدادهاي متفاوت؛ روابط استاد- دانشجو؛ ثبات رفتاري؛ پذيرش رسالت معلمي و قبول مسئوليت در قبال دانشجويان؛ پيش‌داوري در زمينه قوميت؛ پيش‌داوري در زمينه مذهب؛ پيش‌داوري در زمينه جنسيت؛ كلاس درس اساتيد؛ انگيزه براي يادگيري) از بين مفاهيم جزئي استخراج شد. اين زيردرون‌مايه‌ها در دسته‌بندي‌هاي موضوعي اصلي قرار داده شدند و به اين ترتيب 4 درون‌مايه استخراج شد؛ 1) ساختار روابط استاد با دانشجو؛ 2) ارتباط عدالت استاد با شخصيت؛ 3) ذهنيت قبلي در مورد دانشجويان و 4) تاثير روحي رواني. نتيجه‌گيري: دانشجويان از رفتارهاي عادلانه يا ناعادلانه اساتيد در كلاس درس متاثر مي‌شوند كه مي‌تواند در پيشرفت تحصيلي آنها و نگرش آنها به ادامه تحصيل تاثير منفي يا مثبت بگذارد.

Aims: Equitable distribution of educational facilities in institutions is the most extensive and controversial topics in humanities. In the educational environments, teacher is the core. The purpose of this study was to explore students' experiences of university teachers’ justice in the classrooms. Methods: In this phenomenology study 10 participants were selected purposively among boys and girls Bachelor of Science graduate students of Azarbaijan Shahid Madani University in the autumn of 2013. The deep semi-structural interview was done to collect data. The interview consisted 3 set of questions regarding educational experiments, justice in the classroom, and positive and negative experiences to contact with teachers and time justice between 30 to 50 minutes. Data analysis was done based on seven-step Colaizzi's method. Findings: 10 sub-themes (the class participatory governance students ranking with different talents university teacher-student relationships behavioral stability acceptance of teacher responsibility and responsibility to students prejudice of religion, gender the teachers’ class, motivation to learn) were extracted among detailed concepts. These themes were placed on major thematic categories thus 4 themes were extracted 1) structure of relationship between university teachers and student 2) the relationship between university teachers’ justice with personality 3) previous mindset of students, and 4) psychological effects. Conclusion: Fair or unfair university teachers’ behavior affects student in the classroom which can affect their academic achievement and attitude to continue their education, negatively or positively.