تاثير تيپ‌هاي شخصيتي بر ميزان مشاركت يادگيرندگان در سيستم مديريت يادگيري مودل

Impact of Personality Types on the Rate of Participation of Learners in the Moodle Learning Management System

اهداف: در يادگيري الكترونيكي، افراد با تفاوت‌هاي فردي وارد محيط آموزشي مي‌شوند، بنابراين در سنجش بازده‌هاي يادگيري نيز تفاوت‌هاي زيادي با يكديگر دارند. اين پژوهش با هدف بررسي ميزان تاثير تيپ‌هاي شخصيتي درون‌گرايي و برون‌گرايي بر ميزان مشاركت يادگيرندگان در سيستم مديريت يادگيري مودل انجام شد. روش‌ها: اين پژوهش به‌شيوه علي- مقايسه‌اي در سال 1392روي 86 نفر از دانشجويان ترم دوم حقوق و علوم سياسي دانشگاه علامه طباطبايي در مقطع كارشناسي‌ارشد انجام شد. اين افراد براساس جدول كرجسي و مورگان و به‌شيوه طبقه‌اي تصادفي انتخاب شدند. اين دانشجويان براي درس آشنايي با كامپيوتر در كنار جلسات حضوري خود، برخي تمرين‌ها را در فضاي مجازي انجام دادند. براي پژوهش از دو ابزار پرسش‌نامه تيپ‌هاي شخصيتي آيزنك (درون‌گرايي، برون‌گرايي) و رابريك‌ها بهره گرفته شد. تحليل داده‌ها به‌كمك نرم‌افزار SPSS 19 و با استفاده از آزمون‌هاي T مستقل و تحليل واريانس دوراهه انجام گرفت. يافته‌ها: بين ميانگين نمرات دختران و پسران از نظر تيپ‌هاي شخصيتي درون‌گرا و برون‌گرا و همچنين از نظر ميزان مشاركت، تفاوت معني‌داري مشاهده نشد. اما ميانگين نمرات مشاركت دانشجويان در دو تيپ شخصيتي برون‌گرا و درون‌گرا با يكديگر تفاوت آماري معني‌داري داشت. تاثير تعامل دو متغير تيپ شخصيتي و جنسيت نيز بر ميزان مشاركت دانشجويان معني‌دار نبود (0/05). نتيجه‌گيري: در فضاي يادگيري الكترونيكي، افراد درون‌گرا از ميزان مشاركت بيشتري نسبت به افراد برون‌گرا برخوردار هستند. به‌عبارتي در يادگيري الكترونيكي، افراد درون‌گرا ميزان مشاركت بيشتري در فعاليت‌ها و تعاملات دارند.

Aims: People enter to the learning environment with individual differences in the e-learning, so they are very different from each other in the learning yields assessment. This study aimed to investigate the effect of introversion and the extraversion personality types on the participation of learners in the Moodle learning management system. Methods: This causal-comparative study was done on 86 Master of Sciences students in the second semester of law and political science of Allameh Tabatabai University in 2013. The subjects were selected by stratified random method based on Krejcie and Morgan table. They performed some exercises in the cyberspace to the computer acquaintance lesson. The Eysenck (introversion, extroversion) and Rabryka Personality Questionnaire were used. Data were analyzed by SPSS 19 software using independent-T and the Two-way ANOVA tests. Findings: No significant difference was observed between girls and boys scores in terms of introvert and the extrovert personality traits, as well as the participation rate. But the mean scores of students’ participation in extroverted and introverted personality traits was significantly different. Interaction between personality trait and the gender was not significant on the level of student participation (p>0.05). Conclusion: In the e-learning environment, introvert subjects more participate than extrovert subjects. In other words, in the e-learning, introvert subjects more participate in the activities and interactions.