ويژگي‌هاي روان‌سنجي (ساختار عاملي، پايايي و روايي) مقياس اصلاح‌شده سبك‌هاي يادگيري كلب در دانشجويان ايراني

Psychometric Properties (Factor Structure, Reliability and Validity) of the Modified Kolb Learning Styles Inventory (KLSI-V3.1-2005) in Iranian Students

اهداف: مقياس سبك‌هاي يادگيري كلب به‌عنوان يكي از مقياس‌هاي معتبر در زمينه سنجش سبك‌هاي تجربي يادگيري، در پژوهش‌هاي متعددي استفاده شده و روايي و پايايي آن مورد تاييد قرار گرفته است. هدف پژوهش حاضر، بررسي ويژگي‌هاي روان‌سنجي و روايي و پايايي مقياس سبك‌هاي يادگيري كُلب نسخه 3/1 در بين دانشجويان ايراني بود. روش‌ها: در اين پژوهش توصيفي- تحليلي، 1037 نفر از دانشجويان مقطع كارشناسي دانشگاه اصفهان در سال تحصيلي 91-1390 به‌روش نمونه‌گيري تصادفي چندمرحله‌اي از چهار دانشكده علوم انساني، فني- مهندسي، هنر و پزشكي و از 8 رشته تحصيلي انتخاب شدند. ابزار پژوهش، مقياس اصلاح‌شده سبك‌هاي يادگيري كُلب و مقياس سبك‌هاي يادگيري وارك بود. براي تعيين پايايي از روش آلفاي كرونباخ، ضريب گاتمن و ضرايب همبستگي و براي تعيين روايي از روايي همزمان و تحليل عاملي اكتشافي و تاييدي به‌كمك نرم‌افزار SPSS 19 و AMOS 5 استفاده شد. يافته‌ها: بين شيوه‌هاي يادگيري وارك و شيوه‌هاي يادگيري كلب رابطه معني‌دار وجود داشت. آلفاي كرونباخ و ضريب گاتمن براي شيوه‌هاي يادگيري تجربه عيني 0/71 و 0/73، مشاهده تاملي 71/0 و 73/0، مفهوم‌سازي انتزاعي 0/92 و 0/89 و آزمايشگري فعال 0/90 و 0/90 به‌دست آمد. تحليل عاملي اكتشافي، 4 عامل را استخراج كرد كه 76% واريانس كل را تبيين مي‌كردند و تحليل عاملي تاييدي آنها را تاييد نمود. سبك‌هاي يادگيري برحسب جنسيت تفاوتي نداشتند، ولي برحسب رشته تحصيلي تفاوت معني‌دار داشتند. نتيجه‌گيري: مقياس سبك‌هاي يادگيري كلب در نمونه ايراني از روايي و پايايي مناسبي برخوردار است و مي‌توان آن را در موارد ضروري به‌كار برد.

Aims: Kolb Learning Style Inventory as one of the valid scales for the experimental measurement of learning styles is used in numerous studies and its validity and reliability have confirmed. The present study aimed to examine the psychometric properties and reliability and validity of Kolb Learning Style Inventory Version 3.1 (KLSI-V3.1-2005) in Iranian students. Methods: In this descriptive-analytical study 1037 Bachelor degree students of Isfahan University were selected from Humanities, Engineering, Arts, and Medicine faculties of 8 fields by multi-stage random sampling in 2011-12. Data gathered by modified Kolb Learning Style Inventory and VARK Learning Styles Inventory. To evaluate reliability, Cronbach's alpha coefficient, Guttmann and correlation coefficients and assessing validity was applyed by concurrent validity, exploratory and confirmatory factor analysis using SPSS 19 and AMOS 5 software. Findings: There was a correlation between VARK and Kolb learning styles. Cronbach's alpha Gutman coefficient was obtained 0.71 and 0.73 for concrete experience, 0.71 and 0.73 for reflective observation, 0.92 and 89.0 for abstract conceptualization and 90.0 and 90.0 for active experimentation. Exploratory factor analysis extracted four factors that were explained 76% of total variance and confirmed their confirmatory factor analysis. Learning styles were not different in terms of gender, but were significantly difference in terms of educational field. Conclusion: Kolb Learning Style Inventory has appropriate validity and reliablity in Iranian sample and can be used in emergency cases.