پيش بيني سر زندگي تحصيلي بر اساس ادراك از محيط يادگيري و سرسختي روان شناختي در بين دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه

Prediction of Academic Buoyancy Based on Perception of Learning Environment and Psychological Hardiness in Medical Sciences Student

زمينه و اهداف: هدف از اين پژوهش بررسي نقش ادراك از محيط يادگيري و سرسختي روان‌شناختي در پيش‌بيني سرزندگي تحصيلي در دانشجويان است. روش بررسي: روش پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري پژوهش شامل تمام دانشجويان رشته پرستاري ساكن در خوابگاه‌هاي دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه است كه با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس، 145 تن براي نمونه انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها از پرسشنامه سرزندگي تحصيلي، ادراك از محيط يادگيري و سرسختي روان‌شناختي استفاده شد و براي تحليل داده‌ها نرم‌افزار Spss نسخه 22 و روش‌هاي آمار توصيفي (ميانگين و انحراف استاندارد) و آمار استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه) به كار برده شد. يافته‌ها: نتايج تحليل داده‌ها نشانگر آن است كه بين ادراك از محيط يادگيري و سرسختي روان‌شناختي با سرزندگي تحصيلي رابطه مثبت معني‌داري وجود دارد و 39 درصد از تغييراتِ سرزندگيِ تحصيلي بر اساس ادراك از محيط يادگيري و سرسختي روان‌شناختي قابل پيش‌بيني است. نتيجه‌گيري: ادراك از محيط يادگيري و سرسختي روان‌شناختي از عوامل مهم و مرتبط با سرزندگي تحصيلي دانشجويان هستند.

Background and Aims: The purpose of this study is to investigate the role of perception from learning environment and psychological hardiness in academic buoyancy prediction of medical sciences students. Methods: The method of this study is correlational. Statistical population of this study comprised all of nursing students of Kermanshah Medical Sciences University which were living in dormitories. 145 students were selected as sample by using available sampling method. Academic buoyancy scale, perception of learning environment and psychological hardiness were used for collecting data and SPSS software version 22 and descriptive statistics methods (average, standard deviation) and Inferential statistics (Pearson correlation coefficient and multiple regression) were used for analysing data. Results: The findings showed that there is a positive significant correlation between Perception of learning environment and psychological hardiness with academic buoyancy and %39 of the total variance of academic buoyancy is predictable based on derception of learning environment and psychological hardiness. Conclusions: Therefore, it can be concluded that perception of learning environment and psychological hardiness consider as one of the important factors and related with academic buoyancy.