پديد آورندگان :
خسروي، رحمت اله دانشگاه تربيت مدرس , فتحي واجارگاه، كورش دانشگاه شهيد بهشتي , آشتياني، مليحه دانشگاه شهيد بهشتي
چكيده فارسي :
زماني دانش‌آموزان دوره متوسطه به‌عنوان عناصر فعال جامعه، مي‌توانند وظايف چندگانه خود را به‌طور مؤثر ايفا نموده، شرايط خود و جامعه را بهبودبخشند و با موقعيت‌هاي دشوار زندگي، تغييرات و پيچيدگي‌هاي جامعه، روبرو شوند و آن را اداره‌نمايند كه از برنامه درسي جامع مهارت‌هاي زندگي كه تمام عناصر آن به درستي تدوين‌شده‌باشد، بهره‌مند شده‌باشند؛ ازاين‌رو هدف اصلي پژوهش حاضر، شناسايي آسيب‌هاي موجود در عناصر برنامه درسي مهارت‌هاي زندگي مطابق با مدل علمي فرانسيس كلاين، از ديد متخصصان تعليم و تربيت، معلمان و دانش‌آموزان شاخه نظري دبيرستان‌هاي عادي- دولتي شهر تهران و ارائه راهكارهايي براي بهبود وضعيت آن بوده‌است. روش پژوهش از نوع توصيفي- پيمايشي، جامعه آماري شامل متخصصان تعليم و تربيت، معلمان و دانش‌آموزان شاخه نظري دبيرستان‌هاي عادي- دولتي شهر تهران؛ نمونه آماري شامل 19 نفر متخصص تعليم و تربيت، 64 نفر معلم و 378 نفر دانش‌آموز و ابزار اندازه‌گيري داده‌ها نيز پرسش‌نامه محقق‌ساخته بوده‌است؛ همچنين شيوه تحليل داده‌ها در بخش توصيفي؛ فراواني، درصد و... و در بخش استنباطي؛ آزمون t تك‌نمونه‌اي، تحليل واريانس رتبه‌اي كروسكال - واليس و U مان- ويتني بوده‌است. براساس يافته‌هاي پژوهش، آسيب‌هاي موجود در عناصر برنامه درسي مهارت‌هاي زندگي از ديد متخصصان تعليم و تربيت، متوجه اهداف، محتوا و زمان آموزشي؛ از ديد معلمان، متوجه فعاليت‌هاي يادگيري، ارزشيابي و زمان و درنهايت از ديد دانش‌آموزان، متوجه مواد آموزشي، فعاليت‌هاي يادگيري، ارزشيابي، گروه‌بندي، زمان و فضاي برنامه آموزش مهارت‌هاي زندگي بوده‌است.
چكيده لاتين :
Secondary education students could effectively do their multi-tasks, improve condition of themselves and their society, and confront with life’s difficult situations and society’s changes and complications as the society’s active members just when they are provided by well-prepared life skills comprehensive curriculum. Therefore, the main purpose of this study is identification of damages existing in components of life skills curriculum according to Frances Klein scientific model from viewpoint of education specialists, teachers, and students of state high schools in Tehran and provision of solutions for its improvement. This is descriptive survey and statistical population includes education specialists, teachers, and students of state high schools in Tehran. Also the sample contains 19 education specialists, 64 teachers, and 378 students and data measurement tool is structured questionnaire. Descriptive data analysis methods were frequency, percentage etc. and deductive ones were single sample t-test, Kruskal Wallis one-way analysis of variance and Mann-Whitney U test. Findings indicated that damages existing in components of life skills curriculum were goals, content, and training time from education specialists learning activities, evaluation, and time from teachers’ view and finally educational material, learning activities, evaluation, categorization, as well as time and space of the education.
